高中英語教學中的過程教學法簡析

王春鎖（河北省遷安市第三中學064400）

高中英語教學中的過程教學法簡析

王春鎖（河北省遷安市第三中學064400）

教學要改革，學習要創新。本文從詞匯教學與課外閱讀展開論述，分析高中英語學習方面的教學現狀，提出了一些個人見解和感悟，期待同仁共同商榷。

詞匯教學有效性高中英語教研活動課外閱讀

一、注重詞匯教學的有效性

（一）要主次分明

詞匯是語言的基礎，是語言最基本的材料。在進行詞匯教學設計時，可以在各個教學環節中盡可能地為學生提供學習詞匯的機會，并注重培養學生在實際生活中運用詞匯的能力。

（二）開展豐富多彩的教研活動

在歷時半年共三輪的詞匯教學實踐研究中，從教者共同探討詞匯教學模式，從而提高詞匯教學的有效性。我參與了整個活動，并開設了主題詞匯教學課，進行有效詞匯教學設計的嘗試。以A Taste of Travel章節中的Places of Interest一篇文章為例。這是一篇以旅游為主題的說明文，剪自旅游小冊子的四個簡報簡要介紹了中國有代表性的旅游勝地。文章行文條例清晰，結構合理，語言較為容易理解。在第一課時中，學生已經基本了解文章的結構和內容，本節課是第二課時，主要涉及對文本材料中重點詞匯、短語和句型的講解?；谝陨衔谋痉治?，我將本課教學目標確定為：

1.學生能夠在實際生活中運用以下詞匯：twist,mountain chains,magnificent,from a distance,ancient,historical,civilization,take shape,preserve,be admitted to..,be attracted by...,scenery

2.學生能夠知道如何用文中的句型描述一座建筑。

3.學生能夠通過寫一封信來介紹自己喜愛的旅游景點。

教學過程：教師Maria以自己為例，將四個旅游景點的特點高度概括，逐一呈現給學生：Maria is very interested in Chinese painting and calligraphy.Maria loves scenery,especially landscapes without buildings.Maria wants to know about the history of the Chinese capital. Maria is also interested in ancient building representing Tibetan civilization.學生結合教師的喜好和景點的特點向教師推薦景點，并陳述理由。這個導入環節的設計起到承上啟下的作用。一是為了了解學生第一課時對于景點特點的掌握情況；二是鼓勵學生能夠簡要給出理由，描述景點，考核學生運用語言的過程，也是將所學知識輸出的過程。這提高了學生的參與度和興趣，也讓學生感受到自己語言輸出的過程就是一次真實的情景對話。同時，我將學生使用到的文中詞匯按照四個景點板塊寫在黑板上以備后用。

（三）采取一定的記憶技巧

詞匯學習要能足夠吸引學習者的注意力，激發其想象力，增強其記憶力，盡量避免機械而枯燥的單詞記憶法。教師應利用多種多樣的學習活動，增強學生對詞匯的興趣。我在詞匯學習第一個環節打亂了單詞的字母順序，讓學生重新組合單詞。我讓學生進行拼讀，之后，領讀這些重點詞匯，領讀過程中關注單詞的音標，音節，特別是重音節。在跟讀中學生能夠意識到單詞中字母的讀音與單詞的拼寫存在內在的聯系，這有利于學生正確發音，又方便學生對單詞的記憶。

二、加強課外閱讀

（一）掌握課外閱讀的技巧

首先，要擺正對課外閱讀的態度。課外英語閱讀是繁忙學習生活中的調劑，是屬于勞逸結合中的“逸”，但是太多的學生是帶著“勞”的心情去閱讀。這樣只能事倍功半。所以選擇課外閱讀的題材時最好選一些自己感興趣的內容。

其次，基礎較差的學生在閱讀難度較高的文章前可以事先看一遍故事梗概，這可以減輕學生閱讀時的阻力和壓力，增強信心，使學生享受閱讀。

閱讀時遇到生詞是難免的，這時很多學生會毫不猶豫地拿起一旁的字典。這種方法是不可取的。首先它違背了在娛樂中學習的原則。其次，俗話說：太容易得到的往往不長久。經過親自地思考和推敲，或者是經歷錯誤并認真改正的單詞會永存記憶。所以，在遇到生詞時除非不得已最好不要依賴字典。學生們可以先用筆做個記號，而后根據故事梗概、上下文的聯系、或語境等來推測詞義。最后閱讀完整篇文章后再搬出字典將做了記號的單詞逐個查找一遍，檢查自己推敲得是否正確，然后再將詞義帶入文章中看看是否合理、通順。這樣不僅可以提高學生應試的短文閱讀的分析能力，還可以拓展知識面，加深對單詞的記憶。

學習英語要張開嘴，閱讀更是如此。雖然不需要像背誦時那樣放聲大喊，但最起碼要發出聲音。這不單單是為了鍛煉口語，還是為了在腦海中形成語言環境。

（二）著重課外閱讀的能力培養

課外閱讀的培養主要是興趣的培養，而且貴在堅持。不需要太多時間，可以是每天睡覺前，可以是等公車的片段，也可以是唱唱英文歌的時候……有志者，事竟成。滴水不斷，方能穿石。它的提高是一個潛移默化的過程，所以它是一個周期長但獲利高的工程。課外閱讀的習慣要從小培養，這不僅需要家長的悉心引導，更需要自覺。

一種語言，一個民族。一種語言，一種藝術。一種語言，一種文化。用開放的眼光去欣賞語言的魅力，從閱讀開始。Let us enjoy English.Let us enjoy reading.

綜上所述，如果學生在詞匯學習過程中學會了如何開拓思路，尋求真正想要學習的內容，繼而增強了閱讀能力，那么，他們的英語綜合素質就會日益進步更上層樓。

（責編 張亞欣）