試論教育系統中生活指導教師素質的培養

張大斌（甘肅省張掖市甘州區大成學校734000）

試論教育系統中生活指導教師素質的培養

張大斌（甘肅省張掖市甘州區大成學校734000）

生活指導教師是一個特殊群體，在我國的教育系統中一般存在于寄宿制學校當中。生活指導教師本身屬于教師類別，但負責的工作內容除了教學工作之外，還包括對學生的宏觀教育，主要涉及的內容是學習任務之外的生活細節指導和道德教育培養。從某種意義上來說，生活指導教師承擔了一部分家長的責任和工作。因此，作為一個生活指導教師，除了要在學習方面做好工作之外，還要培養學生正確的人生觀和價值觀，其責任非常重要。本文結合我國生活指導教師群體工作現狀，對相關的教育素質培養進行探討。

道德教育生活指導教師教師素質寄宿制學校

一、生活指導教師的職責概述

我國教育體系中并沒有對“生活指導教師”做出嚴謹的定義，在這一方面的理論研究也比較晚，所以還有很多不完善的地方。

廣義上的生活指導教師，是指在教育系統中除了完成本職工作以外，還需要以學生為出發點，從生活、思想、道德等多方面進行干預，促使學生在學習環境中養成正確的人生觀、價值觀和世界觀。從這一方面出發，從事該職業的教師必須消耗比正常教學任務中教師更多的時間，承擔更多的責任，其言傳身教的影響對學生影響非常大。

狹義上的生活指導教師，多以寄宿學校中的生活管理內容為主，例如針對宿舍的安全、清潔等內容負責，督促學生按時休息，關注學生的身體健康情況等等，發揮與家長類似的工作職能。

二、生活指導教師素質培養中存在的問題

近年來，隨著我國教育體制改革，教育設施日漸完善，相應的在軟件內容建設方面持續乏力。尤其是在寄宿制學校內，學生年紀小，脫離家長獨立生活中經常遇到一些困難，如果長期處于孤立無援的狀態，就會對身心健康產生影響。

國外的寄宿制教育發展歷史悠久，在此類的教育配置方面十分完備，例如在心里咨詢方面、健康護理方面，都有專職的教師負責。我國出現的生活指導教師，也是在此類方面發揮具體的作用，但提出了比國外教育系統中更為嚴格的要求。

由于國內缺乏嚴格的定義和概念，本文在研究中對生活指導教師的本質內涵不做深入探討，以具備生活指導教師素質的培養作為研究重點。當前，我國在培養方面存在的主要問題如下分析。

（一）對崗位認識不充分

我國經歷了漫長的應試教育時期，在這期間形成了一切向分數看齊的教育弊病，教師一般很少主動了解學生的心理狀態和精神狀態，采用高壓形式促使學生提高學習成績。而在素質教育改革中，由于新事物的不斷出現，教育主導者也被迫做出了改變，在寄宿制學校中由于管理需要而設置的生活指導教師崗位，大多由班級負責人或者年級段負責人擔任，但是缺乏對這一職位的認識，往往為了實現管理而采取嚴格的制度，而這與設置生活指導教師的本意是相左的。

身處生活指導教師的位置，往往被看做是一種額外工作，學校大多以增加薪資來實現教師勞動力的付出。這種對崗位認識不充分的現象，在我國大部分學校系統中都廣泛存在。但事實上，要做好一個生活指導教師并非易事，不僅要有良好的性格，還要具有一定的思想教育方法。

（二）培養體制不健全

在教師的培養體系中雖然涉及了學生心理學內容，但缺乏系統性和實踐性，在教學工作中幾乎處于無用狀態。截至目前，國內師范教育中也缺乏類似的生活指導教育課程，尤其是在思想教育工作方面，完全依賴于教師個人的情商和思想水平。在缺乏人才培養體制的情況下，擔任生活指導教師的人在水平上良莠不齊，有些甚至完全無法勝任，引起學生的不配合甚至反感。

校園工作是由學習生活和課余生活組成的，大多數教師只針對學習生活負責，但從校園責任而言，必須對學生在校期間的所有事情進行負責。因此，學校需要設立一個長期監督崗位，這種機制是必然的，在未來的發展中不可或缺。但在培養體制不健全的情況下，要實現這一點也存在客觀難度。

（三）教育理念不科學

從中國的整體教育理念而言，更多的人信奉“嚴師出高徒”等理論，對學生要求嚴格是必要的，但要“因材施教”，端正教育理念，而不是一味地嚴厲。否則，很容易形成學生的逆反心理。

隨著近年來教育理念的轉變，教師們也認識到，教育并不僅僅存在于課堂，還包括生活方面。事實上，在生活中相對寬松的環境下進行教育，會得到事半功倍的效果。因此，當前應該不斷扭轉教育理念的偏差，提升生活指導教師的地位，承認其重要作用。

三、生活指導教師素質培養建議

（一）端正工作態度，明確管理意識

要做好一件工作就必須對工作進行充分的了解，教育工作是非?，嵥榈?，尤其是針對寄宿制教育體系中的生活指導教師而言。學生在經歷了高強度的學習之后，需要一定的寬松環境，而課余生活中遇到的問題需要通過教師途徑來解決。作為一個生活指導教師，應該明確自己的管理思路，只有這樣才能最大限度地服務于學生。

（二）構建在職人才培養機制，完善人才引進制度

由于我國缺乏系統的生活指導教師資格培訓系統，而在現實的生活中又急需此類人才，由此就產生了一定的矛盾。從師資培訓的角度來說，在職學習和培養可以不斷實踐、磨合，取得的效果也更好。同時，社會方面也存在一些具有生活指導教師素質的人才，通過開放校園入職渠道，積極尋求具有此類素質的人才進入，可以彌補現有的人才培養機制空缺。

（三）建立良好的校園生活氣氛

由于經濟發展和社會結構變化的原因，城鄉二元化結構逐漸被打破，越來越多的生源開始向教育資源優質的區域涌入。為了節省教育資源，寄宿制教育手段的發展越來越普遍，這種方式便于管理，同時節省大量的實踐，學生可以得到更多的學習實踐。但是，在相對人群擊中的環境中共同生活，難免出現各種糾紛和摩擦，生活指導教師就必須營造出良好的校園生活氣氛，維護校園生活的和諧。

毫無疑問，生活指導教師是完成這一工作的關鍵，在交流中亦師亦友，提高學生的情商，提高學生的思想境界，并培養其獨立生活和學習的能力。

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（責編 張 宇）