高中地理教學中的德育研究

王亞龍(甘肅省張掖市第二中學734000)

高中地理教學中的德育研究

王亞龍(甘肅省張掖市第二中學734000)

德育是高中階段教育的重要內容，也是高中階段的首要教學目標。由于高中課程的結構特點，德育在高中階段沒有專門的德育課程，而是滲透在高中教學的各個學科中。高中地理課程中豐富的德育素材和多樣化的教學手段是開展德育的有利條件，本文主要探究高中地理教學中德育開展的有效途徑。

高中地理德育研究多樣化

一、新課程背景下的德育分析

德育是指教育者根據一定的社會需求和受教育者的身心發展特征，有計劃、有目的地施加影響，促進其形成一定思想品德的教育活動。傳統的德育教育主要包括思想教育、政治教育和道德教育，在新課程背景下，隨著世界多元化的發展，中學德育的內容也更加豐富，增加了民主法治教、社會公德教育、文明行為教育等，這些內容在高中教育階段沒有設置專門的德育課程，而是通過其他學科進行滲透。

二、在高中地理教學中開展德育的有利條件

（一）高中地理包含著豐富的德育素材

高中地理以人地關系為主線，系統講述了人類活動和地理環境之間的關系，主要包括自然地理和人文地理，無論是地理環境中的大氣運動、氣候變化、行星地球、水循環等，還是人文地理中的人口變化、城市化、農業工業地域還是交通運輸、人地思想等，都是開展德育的生動素材。德育的開展絕不僅僅是簡單的理論說教，而是要借助具體形象的素材促進學生德育意識和德育行為的產生。高中地理可以讓學生明確國家在人類活動和地理環境和諧相處中的國情國策，引導學生樹立愛國主義教育思想；利用地理課程中的人口觀、資源觀、環境觀等，促進學生科學人生觀世界觀的形成；同時借助地理教學中的相關法律法規促進學生法治觀念的形成。通過地理教學中豐富形象的素材，對學生開展德育教育，學生的德育認識是逐漸滲透和認同的，也只有學生產生德育認同，才能促進學生德育行為的不斷發展。

（二）高中地理多樣化的教學方式增加學生的德育體驗

高中地理教學主要研究人地關系，“地”指的是自然環境，“人”指的是中國地理、世界地理和鄉土地理，涉及的范圍是非常廣泛的。傳統教學中“粉筆+黑板”的單一制講授模式受到了沖擊，目前高中地理教學中的教學方式不僅包括講授法、討論法，而且包括演示法、野外觀察法、參觀法、實驗法、模擬法等，這些教學方法不僅改變了學生“坐著聽”的狀態，而且突破了課堂教學的空間局限性，帶領學生走出教室，到大自然、到人類生產活動中去觀察和體驗，多種形式的體驗帶給了學生視覺、聽覺、情感等多重刺激，學生的德育體會和德育意識就更加深入，在情感基礎上的情感行為也更加具有自覺性和長久性。同時，信息技術在高中地理教學中的應用，也增加了德育素材的豐富性和形象性，增加了德育的感染力和滲透力。

三、高中地理教學中開展德育的有效策略

（一）利用“二分法”進行課堂教學

辯證思想的培養是德育教育的重要內容，“二分法”是一種全面分析問題的方法，既要看到問題有利的一面，又要看到問題不利的一面。在高中地理教學中這樣的內容非常的豐富，也是高考測驗中的重要考試內容。例如，在《農業的區位選擇》的教學中，中低緯位置的自然條件，雨熱同期、水資源豐富是農業發展的有利條件，而山地居多、地形崎嶇，又是農業發展的不利條件；在《人口的合理容量》中，大批外來人口涌入城市帶動了城市經濟的發展，推動了城市化進程，但是過多的人口容量也給城市環境造成了壓力，影響了城市環境的和諧發展；在《生態環境保護》中，我國已經制定了退耕還林、荒漠化治理、濕地保護等政策，我國的森林、草地和濕地面積在不斷地增加，但是森林數量仍在減少、荒漠化的程度也在加深，濕地面積還在繼續減少，還需要全國人民的共同努力。這樣的“二分法”教育對于學生人生觀價值觀、法治觀念、生態理念的樹立，具有重要的作用，教師也要經常引導學生利用“二分法”分析地理問題。

（二）利用“對比法”進行課堂教學

由于地理學科的特點，對比法是高中地理教學中常用的方法之一，在國情教育和愛國教育中發揮著重要的作用。高中地理教學中對比法的使用主要表現為新舊對比和中外對比，例如，在工業發展的教學中，教師首先指出舊中國的工業性質，半殖民地半封建社會體制下，資本長期被外國資本家控制，經濟發展落后，在新中國成立后，中國的工業布局逐漸完善，工業發展取得了巨大的成就；改革開放以來中國的工業不斷引進先進的技術，工業技術逐漸實現突破，在國際中取得了較高的地位，教師通過數據的比較，引導學生產生感性認識，讓學生認識到在中國共產黨的領導下，逐漸強大的國民經濟和逐漸富裕的生活水平，從而更加客觀地了解中國的國情，產生愛國主義意識。中外對比也是地理教學中常用的一種方法，例如，在能源結構的教學過程中，教師首先講述中國能源結構的調整，中國由粗放型產業逐漸向技術型產業過渡，煤炭資源在能源結構中所在的比例在不斷下降，天然氣、潮汐、太陽能等新型能源的開發和利用不斷增加，中國的能源結構得到了有效地調整；但是通過和發達國家的能源結構進行對比可以發現，中國新型能源的開發水平還存在很大的差距，中國的煤炭資源占到中國能源比的70%作用，而發達國家煤炭資源比低于30%，通過中外對比，激發學生熱愛社會主義的情感，堅定走社會主義道路的信念。

（三）利用形象直觀資料進行課堂教學

高中地理教學中德育的開展不僅要依靠教師富有哲理的講解和分析，而且要發揮地理學科的優勢，利用掛圖、PPT、視頻、音像等想象化的教學資料，增加課堂的感染力。例如，在《水循環》的教學中，教師通過邊講解邊畫圖的方法，讓學生理解“物質是運動的，運動是有規律的”的思想，并且借助PPT播放水循環的動畫，增加學生的視覺感受。又如，在《月相和潮汐變化》的教學中，教師借助科技館的宣傳視頻來引導學生動態感受月相和潮汐變化的關系，自然災害的視頻和圖片方法顯然要比單純的講解更加有效。通過視頻圖像來補充教師語言的不足，不僅開闊學生的視野，還使德育的滲透更加自然生動，學生更容易接受。

綜上所述，高中地理豐富的素材和多樣化的教學方法是德育發展的有利條件，在高中地理教學中要充分發揮這些有利條件，利用“二分法”“對比法”和想象直觀的資料開展課堂教學，將教師的哲理性分析和形象化的圖像視頻相結合，使得德育滲透更加有效。

（責編 趙建榮）