指導學生課外閱讀探微

劉麗英（河北省平山縣蛟潭莊學區中心學校050400）

指導學生課外閱讀探微

劉麗英（河北省平山縣蛟潭莊學區中心學校050400）

對于小學生來說，正處于讀書學習的大好時期。學生通過廣泛閱讀，不僅能夠吸取知識的營養滋潤自己的心靈，還能夠拓展知識視野，感受生活的美好。小學生的上課時間短，課堂上除了閱讀教學外，還有其他方面的教學。這就要求語文教師尤其要注重利用課外的時間對學生進行閱讀指導，幫助學生閱讀。那么，語文教師應該如何指導小學生的課外閱讀呢？

一、創設閱讀氛圍，激發閱讀興趣

通過多年的語文教學實踐，我經過細致觀察和總結發現：學生對某一事物產生了興趣，就會對該事物表現出強烈的探索欲望，并能積極地把這種欲望付之于實踐。因此，激發學生語文課外閱讀的興趣，成為教師極為迫切和重要的工作之一。

由此可見，創設閱讀氛圍，激發閱讀興趣，成為小學語文教師思考的首要問題。興趣不是與生俱來的，雖然小學生的好奇心強，對什么都想嘗試一下，但要使他們對課外閱讀產生穩定的興趣，教師不加以引導，目的就無法順利實現。例如，根據小學生崇拜名人的心理特點，我經常向學生介紹古今中外一些名人熱愛讀書的故事，講述他們通過大量閱讀而學貫古今、博學多才的事例，如西漢匡衡“鑿壁借光”，晉代車胤“囊螢映雪”，韓愈的“口不絕吟”，等等。有趣的名人讀書的故事不僅激起了學生閱讀的興趣，也使他們充分認識到了讀書對于成才的重要性。

同時，我還從各渠道搜羅了很多適合小學生閱讀的書籍，在教室的后面設置了班級圖書架。除鼓勵學生課外閱讀外，我還在每周開設一節讀書課，選取學生都閱讀過的一本或兩本書，讓學生暢談閱讀心得或者交流讀書收獲，并列舉一些愛讀書的學生榜樣，給予他們表揚，激勵其他學生向他們學習，從而在班內創設了良好的閱讀氛圍。

除此之外，教師還可以引導學生在課前和課后進行閱讀。如針對課本內容，在課前布置學生收集與之相關的資料，以此引導學生開展課外自主閱讀；在課后，推薦與課文內容有關的課外書籍或是作者的相關書籍引導學生主動閱讀。閱讀內容前后相關，能夠使學生閱讀的興趣更加持久，從而使學生不再苦讀書。

對于學生來說，對一個階段的閱讀進行考評，往往能夠更加激發他們的課外閱讀積極性。因此，小學語文教師要采用新穎的方式對學生的閱讀成果做出合理的評價。如每個月舉行一次閱讀評級活動，制定相應的評級標準，從學生中選出評級評委，然后讓學生展示自己的閱讀成果，由評委給予閱讀等級評定，記錄在閱讀評級表中，下個月對照上個月看是否有進步。通過對學生閱讀的評級，有效地使學生明確了閱讀的目的，激發了其課外閱讀的積極性。

二、進行必要引導，提高閱讀能力

盲目閱讀，即使閱讀量再大，閱讀的書籍再多，也不會很快達到提高閱讀能力的目的。要想使學生避免盲目閱讀，小學語文教師就要對學生的課外閱讀進行必要的指導，使學生的閱讀達到事半功倍的成效。在學生閱讀初始，教師就要培養學生做好讀書筆記的習慣。如果是學生自己的書籍，教師就要讓學生把閱讀過程中遇到的喜歡的詞、句、段等勾畫出來；如果是借閱的書籍，就把喜歡的詞、句、段摘抄下來，并注明出處。學生還要把遇到的問題記下來，及時向教師請教，或是通過查閱相關資料加以解決。教師還要引導學生把在課外閱讀中收獲的成果和體會寫下來，積極與同伴分享、討論，以取長補短，完善自己是思想，提高閱讀的能力。

此外，由于小學生的辨別能力還不是很強，而現在圖書市場上的圖書質量又良莠不齊，如果放任學生自主選擇書籍閱讀，很可能使學生選擇到不良的讀物，給學生造成負面的影響，甚至是傷害。因此，小學語文教師在給學生布置課外閱讀任務后，可以適當推薦一些優秀的課外讀物讓學生閱讀，并及時了解學生的閱讀動向，對學生閱讀的書目給予必要的關注，使學生讀好書，好讀書。

三、家長支持配合，培養閱讀習慣

良好的家庭閱讀氛圍，對小學生閱讀習慣的培養有很大的促進作用。小學生的心理特點決定了他們有極強的模仿欲望。因此，家長要注重言傳身教，給孩子做出優秀的示范，引導學生向著人生正確的方向發展。一對愛讀書的父母，能夠營造一個愛讀書的家庭。因此，要想培養學生的課外閱讀習慣，除了學校、教師創造機會外，還需要家長的配合。

小學生的課外時間大部分是在家里，家長除了敦促學生完成家庭作業外，還應該引導學生閱讀課外書籍。引導的方式多種多樣，可以是言語引導，但這種引導方式收效甚微；也可以是身先示范，這種引導方式卓有成效。晚飯后或雙休日，家長不要打開電視機收看電視節目，而是捧一本書在手認真閱讀。這樣，家長的閱讀行為，引起學生的模仿興趣，也自己找一本書閱讀。這是家庭閱讀初期的狀態。慢慢地，學生就會自覺主動地進行閱讀，或親子共讀，或各自讀各自的。如此的閱讀氛圍，想不培養出學生良好的閱讀習慣都難。

四、明確閱讀目的，謹防走入誤區

現在的教師和家長在教育學生好好上學、好好讀書時都把自己的功利思想灌輸給學生：為了上好大學，為了有好工作，為了有更好的生活，等等。因此，開展課外閱讀也走入令人誤區：考試時寫好作文。這是學校教育和家庭教育的悲哀。學生通過課外閱讀積累知識、提高素養，這是再令人高興不過的事情了。因此，教師和家長在指導學生課外閱讀的時候，不應硬性要求學生記住多少名言佳句、背誦多少名篇經典，而是要求學生在閱讀中感悟作者的情感、領會人生的酸甜、體驗為人處世的方式，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

總之，語文教師一定要指導好學生的課外閱讀，從而全面提高學生的語文素養。

（責編 張翼翔）