淺談如何提高小學生的語文閱讀能力

劉安平（河北省邢臺市經濟開發區張家屯小學054000）

淺談如何提高小學生的語文閱讀能力

劉安平（河北省邢臺市經濟開發區張家屯小學054000）

在小學語文教學中，閱讀教學占據十分重要的位置。通過閱讀教學，能培養學生的閱讀理解能力，讓學生在閱讀過程中，深刻領悟到課文的深意，融入到課文中的情境，體會作者的情感和心理。所以，小學語文教師要重視培養學生的閱讀能力，在教學中優化閱讀教學策略，使他們通過閱讀獲得更多的感悟，掌握更多的語文知識。在閱讀教學中，教師要對學生的閱讀方法進行指導，使他們通過精讀和略讀來提高學習能力，促進語文綜合能力的發展。

一、多讀、熟讀，提高學生的領悟能力

在小學語文閱讀教學中，教師要充分利用教材中的內容，讓學生通過閱讀理解課文內容，并在重復多次的閱讀過程中加深理解，掌握課文的內涵。在以學生為主體的教學中，教師不再運用灌輸式的被動教學方法，而是讓學生充分發揮自主性，通過多讀、熟讀來掌握課文中的內容，理解作者要表達的思想，從而和作者產生共鳴，深刻理解課文的本質。所以，在學習新知識的時候，教師要讓學生通過閱讀從整體上把握課文的情感和思想，找到課文的重難點內容，并進行反復閱讀，體會其中的描寫，感悟課文內涵。在學生進行自讀過程中，教師要做好教學的引導者，對學生在閱讀過程中遇到的問題進行及時點撥，解決學生在閱讀中的阻礙，使他們的閱讀效率不斷提高。

二、利用問題引導進行閱讀，培養學生的理解能力

在傳統教學中，教師在進行語文閱讀時，通常是對課文進行逐句逐字的分析，把課文的整體性打破，學生在學習中掌握的是字詞句的理解，缺少了對文章整體的把握，不利于他們閱讀能力的提高。在新課改進行中，教師要注重學生的閱讀，既要讓學生多讀，還要讓他們在閱讀中能夠深刻理解課文內容，達到在讀中悟的閱讀效果。所以，在閱讀過程中，教師應要求學生在閱讀過程中一邊閱讀一邊思考，使閱讀達到高效率。為了對學生的思維起到引導和促進的作用，教師可以通過問題來引導學生進行閱讀，讓他們在思考問題的過程中進行閱讀，使閱讀更有針對性和目的性，使學生能夠高效進行閱讀。對于較難的問題，教師可以讓學生對課文內容進行再次閱讀，直到他們能夠解決這些問題。在反復閱讀中，學生的閱讀能力不斷提高，同時學到了作者的寫作技巧，對他們的語文寫作起到了促進作用。

三、優化閱讀教學策略，提高閱讀效率

在小學語文閱讀教學中，教師在激發學生自主閱讀意識的過程中，要優化閱讀教學策略，激發他們的閱讀興趣，使學生喜歡上閱讀，使閱讀教學目標順利實現。在教學中，教師可以運用多種方法進行指導，使學生擺脫枯燥的閱讀方式，使閱讀課堂充滿活力。

1.激發學生的閱讀興趣，提高閱讀效率。在讓學生進行閱讀時，教師可以根據小學生的特點進行教學環節的設計，使他們對語文課文充滿探究的欲望。這時讓學生進行閱讀，他們就會立刻積極進行，使閱讀教學高效進行。例如，在教學《坐井觀天》一文時，教師可以通過優美的圖片進行課堂導入，讓學生對課文內容產生好奇，主動進行積極的閱讀。

2.教師進行范讀，引導學生在讀的過程中融入正確的情感。教師在對學生進行閱讀指導時，可以先進行范讀，讓學生通過傾聽教師的范讀掌握閱讀的節奏、情感和語氣。小學生有很強的模仿能力，通過教師的范讀引導，能讓他們有感情地進行閱讀，在閱讀過程中揣摩課文中的情感，最終理解課文的內涵，通過閱讀來正確表達出作者的情感。

3.在閱讀過程中展開想象，發展學生的創作力。在閱讀過程中，教師要引導學生根據閱讀內容展開豐富的想象，一邊閱讀一邊在腦海中想象課文中描寫的情境。通過學生感官的互相配合，能讓學生在閱讀過程中進行再創造，根據課文描寫來想象情境，起到身臨其境的效果，使學生深刻體會課文的內涵。由于小學生的直觀思維比較活躍，在想象閱讀的過程中，把枯燥的文字轉化成形象生動的情境來理解和體會，能夠讓學生更好地把握課文的深意，促進學生語文思維的發展。

四、加強閱讀，提高學生對文章的理解能力

小學生的知識儲備有限，他們在進行閱讀時由于經驗和生活閱歷較少，對文章中的內容不能深刻理解。在教學中，要提高學生對文章的閱讀理解能力，教師需要從介紹作者的生活背景出發，讓學生掌握有關文章創作的信息，促使他們能夠結合作者的具體年代信息來對文章進行理解。在閱讀過程中，學生能夠從文章中感受到作者對生活經歷的體會，感受到作者所表達的美好情感和對生活的美好愿望。通過深刻的閱讀，學生從中獲得了更多的生活經驗和體會，能夠有效提高他們的理解能力，增長他們的見識，提高他們的文化素養，陶冶他們的情操，培養他們的道德品質和辨別是非的能力。在這樣的理解過程中，學生的形象思維和抽象思維都將得到發展，因為對內容的理解必須經過一個從感性認識到理性認識的過程，即由對生動、具體、局部的語言材料的感性認識，經過推理、判斷，分析、綜合，抽象、概括，走向理性的認識。學生在這樣一次又一次的由具體到抽象，由局部到整體，由表面到本質，由感性到理性循環往復的認識過程中，思維水平將逐步得到提高。但是不管怎么說，在閱讀教學中，理解內容僅僅是理解語言的一個方面，理解語言還有著另一個方面，而且是更重要的一個方面，即對語言表現形式的理解。學生的閱讀在經歷理解課文的思想內容的過程之后，還應該從語言文字的運用角度，對課文作進一步的閱讀理解。所以，要高效進行小學語文閱讀教學，還需要教師法在實踐中不斷探索總結，找出更好的小學語文閱讀學習教育方法。

總之，小學語文教師要在教學中培養學生對閱讀的興趣，使他們喜歡上讀書，并進行科學有效的讀書。同時，教師不僅要讓學生認真閱讀語文教材中的內容，還要引導他們進行課外閱讀，在閱讀過程中使學生的知識面更廣，使學生更加深刻地分析和看待問題，從而使小學語文閱讀教學高效進行。

（責編 張翼翔）