新課程下的數學課堂教學改革之我見

張友許（河北省邢臺縣路羅中學054014）

新課程下的數學課堂教學改革之我見

張友許（河北省邢臺縣路羅中學054014）

新課程的實施，為課堂帶來了很大的變化。隨著新課程的不斷深化，在數學課程標準下，出現了不同版本的教材。教材的多樣化，給教師的教學帶來了很大的困難，也帶來了極大的挑戰。如何使用教材，發揮不同版本教材的優勢，提高課堂教學的效率成為擺在數學教師目前的一項重要任務。新教材的實施，體現了時代的進步，體現了素質教育的進步要求。這就要求廣大數學教師研讀新教材，把握新舊教材之間的區別，理解新課程標準對數學教學的要求，結合學生的實際情況，合理整合教材，進行課堂改革，提升課堂教學效益。學習教材就是讓學生熱愛數學，自覺運用數學，真正運用數學解決問題。

一、充分利用新教材的特點，激發學生的學習興趣

拿到新教材，會給學生耳目一新的感覺?；顫姷陌迨皆O計，精美的圖畫，吸引著每一位學生。隨著內容的講解，發現新教材有著獨特的優勢，對于初中生來說，可接受性很強。在內容上，枯燥的數學知識演變得生動、有趣，深入淺出。加之圖文并茂，直觀性強，圖畫本身對學生就有很大的啟發性。新教材有著如此的優勢，教師善于利用，一定能夠激發學生的數學學習興趣。學習興趣是學生對學習活動或學習對象產生的一種積極心理傾向。一個學生如果對所學學科產生興趣，那么其內在的潛能就會被激發，求知的欲望就會被激活，就能主動學習，創造性地開展研究性學習。在學習初一數學“幾何體”部分時，我感到如果照本宣科，內容很抽象，于是要求學生走到到生活中去尋找或制作教材中的幾何體，然后讓學生將找到的幾何體拿到課堂上去展示。生活中的不同類型的實體或制作的幾何體給學生留下來深刻的印象。學生在尋找或制作的過程中，對幾何圖像有了初步的認識。當他們把自己尋找、制作的幾何體作為教具展現在同學的面前時，精彩的制作，遠遠超過教師的想象，效果可想而知。學生通過動手得到的東西，經歷了尋找或制作的過程，有了親身的體驗就會增強學習的自信心，之后會積極主動、興趣盎然地進入學習狀態，一個活潑熱烈、充滿生命活力的課堂教學氛圍就形成了。

二、活用新教材，培養學生的思維能力

新教材中安排了活動課的內容，內容聯系實際，切近學生的生活，充分利用這些活動材料，可以激發學生的學習熱情，培養學生的思維能力。如新教材中安排的“讀一讀”“想一想”“試一試”“做一做”等內容就是活動課很好的素材，學生由抽象的數字中看到了實在的數學內容，感到學習數學并不難，數學就在身邊；學生也可以在動手過程中增強空間觀念，提高動手能力。教師如果能結合教材的內容，緊密聯系實際生活，讓學生動手，開展自主學習，合作探究，就一定思維活躍，不僅掌握課本知識，還能提高靈活運用知識的能力。

三、聯系學生實際，大膽突破新教材

新教材的使用，對激發學生學習興趣起到了很好的作用。因為它聯系實際，與學生實際生活相聯系。學生不感到枯燥，如果教師能夠突破新教材，將活動課開展起來，將使數學課堂變得有聲有色。學習“二次函數所描述的關系”一節，教材以“果園里的橙子樹的棵數與總產量之間關系”的實際情景為引入，數量關系比較復雜，我們可以用“繩子長與面積的關系”來代替。具體操作如下：首先讓學生拿出一段封閉且無彈性的繩子（20cm），用手指撐開，使其成為矩形，同時不斷改變，體會矩形的周長和面積隨著邊長的改變而改變，明確變量之間的關系。然后讓學生寫出周長與邊長之間的函數關系式，復習了一次函數的知識。接著讓他們寫出面積與邊長之間的函數關系式，根據函數關系式讓學生口答當x= 2，4，6，8，10，12，14，16，18cm時，面積是多大？面積有最大嗎？是多少？使學生明白這個函數與一次函數是不同的。再完成書本“做一做”的銀行利率問題。最后學生通過討論、比較和歸納，總結出二次函數的概念。把書本中的引例作為練習使用，這樣可以使學生在強烈的學習興趣下通過操作和淺顯易懂的實際情景，快速而準確地把握知識。

四、加強自身修養，提高駕馭教材能力

新課程改革的前提是教師觀念的改變，教師要適應新課程改革的要求，學習新課程理論，豐富自己的業務知識，提高駕馭新課程的能力。新教材不單單是教材內容的變化，更是教師教學方式的改變，所以在教學方式、教學手段諸方面都要改革。那種傳統的一講到底的方式必須改變，教師要把課堂活動的主動權交給學生，讓學生動起來。教師能夠駕馭課堂，具備了駕馭新教材的能力，還要善于反思，它是提升教師教學水平，提高學生素質的重要手段。教師反思，可以在教學前反思自己的教學設計是否合理，學生的學習能力是否具備教師設計所達到的能力。也可以在教學中進行反思，這樣可以提高效率達到事半功倍的效果。教學后的反思使教學更趨理論化。教學反思能夠不斷改變自己的教學策略，調整課堂的教學設計，分析自己的教學得失，拓展自己的發展空間。

在實施素質教育的今天，教師學生以及社會都對課程改革充滿了期望。教師只有抓住教材，結合學生的特點，把握教學規律，就一定能夠創造出教學的豐碩成果。

（責編 趙建榮）