高等職業教育體系培育目標的重新定位與策略思考

陳雪，穆永光

（吉林師范大學，吉林四平136000）

高等職業教育體系培育目標的重新定位與策略思考

陳雪，穆永光

（吉林師范大學，吉林四平136000）

高等職業教育是教學改革的創新之源，是適應信息化社會經濟發展的產物。為滿足社會迫切發展需求，高等職業教育體系培養目標需要重新定位，因此，只有詳細地分析高職教育培養目標的基本特征，有效地運用多種策略和方法，才能從根本上實現高層次技能型人才的培養和高位移動，適應時代發展的需要。

教師職業發展；培養目標；高級應用型人才

黨的十八屆三中全會明確指出，要深化教育領域改革，全面貫徹黨的教育方針，重點就要加快現代職業教育體系建設，培養高素質勞動者和技能型人才，加強社會主義人才培養體系的教育創新。為此，如何構建職業教育培訓體系、定位職業教育培育目標是深化教育改革的核心問題。

一、高等職業教育體系培育目標定位的必要性

所謂職業教育就是培養經濟社會發展需要的高素質技能型人才。為了適應大數據信息化發展的迅猛膨脹，滿足社會迫切發展需求，重新定位職業培育目標迫在眉睫。

首先，適應全球化社會經濟發展需要。隨著高等教育規模逐年擴大，當今社會需要兩類大學：一是學術研究型的“英才教育”大學，另一類就是20世紀90年代興起的“高職教育”大學，即培養技術應用型人才的教育。因此，職業教育改革的議題，再次引發各界討論；為了順應時代的發展與需求，我國自2014年起600多所地方普通本科高校將實行職業轉型，由科研型高校轉為應用技術和職業教育類相融合的高校，從而使我國研究型大學與職業院校各有特色、共同發展。為此，要大力發展高等職業教育，繼續擴展高職教育規?？臻g，促進結構合理，突出實踐性教學環節，加強職業技能訓練，培養和造就適應生產與服務第一線所需的高等技術應用型入才，從而適應社會經濟發展的需要。

其次，社會經濟發展需求更多的“灰領人才”。高等職業教育是現代社會發展的產物，因此，大力發展高等職業技術教育、健全職業教育體系、培養高職人才，是工業企業生產一線崗位群的迫切需要，也是調整高等教育結構轉型的重要舉措。隨著現代生產技術含量要求越來越高，藍領階層人才需求將迅速縮小，而更多的具有現代知識和技能的“灰領人才”將活躍在生產一線上。所以，高等職業教育正是培養這一類人才的教育體系，高職教育的培養模式、培養方向決定其畢業生就是到基層和第一線去工作。只有加強對這類高等技術應用人才的培養，才能使更多這樣的“灰領人才”面對競爭激烈的就業形勢，發揮自己動手能力強、上手快的優勢，在基層和一線工作崗位上發揮自己的力量。

此外，高職教育人才培育表現出數量不足和質量“不高”兩方面問題。以江蘇無錫市經濟發達地區為例，當今，其工業的發展面臨著嚴峻的挑戰，人才缺乏和人才隊伍素質偏低已成為制約無錫工業發展的重要因素之一。無錫每年僅出產5萬左右的技術工人，但是實際需求量卻達到15萬左右，這種人才短缺現象在中國其他經濟發展區普遍存在。再有，據不完全數據表明，我國技術工人隊伍素質中技能等級的結構比例中高級技工僅占9%，與發達國家高級技工相比低于31個百分點，因此，高級技工的比例嚴重偏低。不僅如此，隨著改革開放的不斷深入和一批高新技術產業的涌現，運用高科技設備和手段進行生產的大型現代化企業，新興的第三產業以及科技化、產業化的農業不斷涌現，社會對人力資源又提出了更新、更高的人才層次要求。為此，高等職業教育體系培育目標的定位應向高位移動，培養更多實用型、技藝型的高等職業技術人才。

二、高等職業教育培養目標再定位的基本特征

在社會需求和發展背景下，人才培養目標是制定職業教育教學計劃的開端，那么，培養目標定位是否科學將直接影響到高職教育人才的質量。因此，有必要準確、深入地分析和把握高職教育培養目標的基本特征。

（一）培養目標的全面性

高職教育要求培養全面發展的人才，這不僅是適應信息化時代對多元職業教育的基本要求，也是對高職教育體系規劃的要求。高等技能型人才是直接從事一線生產、服務于大眾的應用型專門人才，因此，這種人才不僅要全面發展自身素質，而且要具有更寬的知識面，對理論知識的掌握要實用。所以，為了滿足高層次職業技術人才培養的社會需求和發展，其培養目標就要體現全面性。

（二）培養目標的應用性

高職教育要求培養應用型專門人才。這種人才不僅具有某一領域或崗位所需的基礎理論知識，還要獲得特定職業所需的實際能力，注重技術創新和應用，以此提高學生適應未來職業和技術發展變化能力，為學生提供通向某一職業的捷徑。此外，高職教育的目標還要使學生在某一特定領域的相應工作崗位上，其技術能力要實用、能用，能立即上崗，能適應和滿足社會需要，能輕松、容易地解決現場技術問題和服務問題。簡言之，職業教育培養目標必不可少的要求就是技術轉化和管理的創新應用能力。

（三）培養目標的基層性

高職教育的服務領域面向基層、面向生產第一線，因此，高職教育要求培養的人才要體現基層性特征。工科類高職院校學生的培養就要求側重高新設備的維修、測試等技術方面工作；財經類畢業生就要側重培養財稅、財務管理、金融等運行與管理工作；農科類畢業生就要專長于農林技術的應用工作和管理工作。為此，高等職業教育的培育目標定位要具有基層性和實踐性，才能培育更多綜合類應用人才。

（四）培養目標的高等性

高等職業教育是高等教育的重要組成部分，因此就要發揮其高等性特征，體現其教育培養目標的高等性。此外，高等職業教育是對普通高等教育的高等性要求的職業轉化，是一種轉換教育模式，是培養綜合型應用高等人才的職業教育。因此，高等職業教育應以社會發展功能為宗旨，面向社會，開放辦學，為社會和市場服務；培養目標要以社會需要為導向，走校企合作、產學研結合路徑。所以，我們必須重新認識高職教育培養目標的本質特征，以此為基礎構建動態的高職教育目標的高等性。

三、適應職業教育改革培育目標的策略思考

為實現高職教育的培養目標，就要從職業教學體系改革，才能從根本上實現高層次技能型人才的培養和向高位人才移動。

首先，教學體現改革必須堅持“按需辦學”的宗旨，堅持以轉變觀念、提高認識、逐步深化對高職的理論研究為先導，堅持以能力本位教育為基礎。因此，職業教學體系改革就要首先從職業需要性入手，教學過程要以職業崗位群的能力培養為主線，教學計劃應以滿足人才全面發展素質為導向。所以，高職教育改革的目標要按照社會發展所需辦學。

其次，實踐教學是高等職業技術教育中的重要教學環節，是培養學生的實際能力的主要手段。實踐教學更主要的是讓學生接受與生產現場相近的職業技能的實訓。因此，要建立技能實訓場地，使理論、實際操作有機結合。此外，實踐教學要貫徹于整個教學過程的始終，讓學生參加實習廠家的生產，參加設備的安裝、組裝和調試等，確保實踐與理論教學比例各占一半，形成產教一體的實踐教學。

再者，充分引進社會力量，加大校企合作教學。為了加快現代職業教育體系建設，運用社會校企合作力量，讓學生直接參加一線生產崗位工作，強化對學生職業技能的培養，形成內外結合的校企聯合的實踐教學，是培養高素質勞動者和技能型人才的重要途徑。通過校企合作教學，就會改變傳統的單一理論教學狀況，逐步建立起相對獨立完整的實踐教學體系，使高職教育的畢業生在理論知識和技能考核方面會成功獲得學歷證書和相應的職業資格證書，這將充分突出高職教育的職業性和崗位針對性。因此，引進社會力量進行校企合作，是培養高職教育應用型技能人才的必要捷徑。

總之，隨著我國經濟的快速發展，要面向社會的實際需要，就要加強職業技術教育的改革和建設。加強職業教育，就是優化學科專業布局和人才培養機制的主要手段。只有充分了解職業培養目標的基本特征，制定職業教育人才培養目標，才能培育更多滿足社會需要導向的綜合型人才，培養具有一定專業理論知識和較高專業實踐能力的實用型人才。

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G718.5

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1673-0046（2016）11-0111-02

本文系吉林省職業教育教改項目“‘中職+本科’培養模式下公共英語課程銜接研究”（項目編號：2015ZCY259的階段性成果）]