高職院校訂單班模式分析

鐘雪麗

(廣東嶺南職業技術學院，廣東廣州510663)

高職院校訂單班模式分析

鐘雪麗

(廣東嶺南職業技術學院，廣東廣州510663)

訂單班模式作為高職院校進一步加強校企合作、吸引生源及推進自身發展的有效措施，近些年來受到學校的重視。本文在闡述了訂單班模式內涵的基礎上，分析了高職院校訂單班模式的發展現狀及存在的一些問題，并針對存在的問題提出了一些創新性措施，以期能夠為高職院校更好地發展訂單班模式提供一些借鑒。

高職院校；訂單班模式；問題；措施

一、高職院校訂單班模式內涵分析

高職院校訂單班模式是指高職院校為了促進自身的穩定發展、吸引生源，提高人才培養的質量，與相關企業、用人單位開展全方位的合作教學，按照企業對專業人才的需求，為企業培養高技能型、應用型人才的人才培養模式?！坝唵伟唷蹦Ｊ降淖谥际菍W生在校期間所學的專業理論知識與企業工作的實踐進行有機性結合，實現學校與企業在實驗實訓設備、專業技術等諸多方面的優勢互補及資源共享，最終提高高職院校的人才培養質量。訂單班培養模式要求學校根據企業用人的標準、崗位要求、工作內容等，與用人單位就招生的專業及數量等進行協商，共同制定考核規則對新生進行考核錄取。同時，企業與學校還需要共同制定學生的教學計劃及實訓實習方案。就目前來講，我國高職院校在合作辦學上，一般采用的是“2+1”式的人才培養模式。首先，學生需要在學校進行2年的基礎專業理論知識學習，在第三年則會進企業進行頂崗實習，且逐崗輪換，對每個崗位的工作內容、整個工作流程進行了解熟悉。訂單班模式要求校企雙方共同對教學計劃、教學大綱、教學內容、相關教材進行協商制定，使教學內容既容易被學生理解，又能滿足企業的用人要求。校企雙方需要對教學任務、監督任務及反饋任務等承擔，當學生在企業進行實訓實習時，學校也要派遣相關教師進行負責監督，校企雙方共同承擔學生的實習事宜，對教學及實習過程中遇到的問題協商解決。

二、高職院校訂單班模式實施過程中存在的問題

（一）高職院校訂單班類型分析

訂單班模式是目前我國大中專院校應用的一種以校企合作為基礎的人才培養模式，完全符合“以服務為宗旨，以就業為導向”的教育教學方針。用人企業會依據自身對人才的需要與相關的高職院校簽訂培養協議，學校則會根據企業提出的人才需求的數量及標準要求等進行人才的選拔，共同組建“訂單班”，進行人才的培養，相關的企業在人才的培養過程中很少介入，人才的培養工作一般是由高職院校完全負責。目前，我國高職院校的訂單班類型主要有崗位需求型、松散設班型、合作培養型三種。崗位需求型是企業根據自身急需的一些崗位人才，委托高職院校組建“訂單班”，快速培養能夠適應企業急需崗位的員工，在教學內容上，僅僅講授一些企業崗位需要的知識和技能，培養結束后，學生即可進入企業滿足崗位需要。松散設班型是高職院校根據企業向自身提出的一些人才培養標準，提供的一些教材及工作工藝流程等，由學校獨立進行學生的選拔組班及開展相關的教學活動。而企業則從畢業的學生中選擇合格的，同時，學生也可以根據自身意愿自由選擇職業。合作培養型是校企雙方共同進行學生的選拔組建訂單班，企業與學校會共同協商學生的教學管理、課程體系的構建、教學內容的選擇、教學質量的評價等，同時，企業也會在專業技術、師資力量、科研及培訓等諸多方面全面展開與學校的合作，而學生畢業后，則幾乎全部在合作企業就業。近些年來，訂單班模式在我國高職院校已經取得了一定發展，但是仍舊存在一些深層次的問題，影響著其發展。

（二）高職院校訂單班模式開展過程中存在的問題分析

1.校企合作理念有待進一步融合

在高職院校訂單班人才培養過程中，校方與企業方在人才培養理念上存在較大的差異性，影響“訂單班”人才培養質量。對于企業來講，利益是其追求的最高目標，他們往往要求訂單班人才培養周期短，盡可能快地使培養的人才成為能夠適應企業崗位要求的員工，導致其在教學內容、教學模式、人才培養規格等諸多方面都存在一定的局限性。對于高職院校，其追求的目標是培養高質量技能型人才，以社會的整體需求及學生的長遠發展為出發點，進行人才培養標準、人才培養規格的制定。因此，高質量人才的培養是一個相對長期的過程，這就與企業所追求的目標存在一定的沖突，影響“訂單班”人才培養模式優勢的充分發揮。

2.高職院?！坝唵伟唷睂W生培養與就業存在一定的問題

由于高職院?！坝唵伟唷比瞬排囵B具有一定的周期性，如果與學校合作的企業在“訂單班”學生畢業的時候出現經營不善的狀況，那么大量“訂單班”學生將面臨就業困難的問題。同時，“訂單班”也會出現大量學生違約的現象，不愿進入待遇相對較低、經營狀況不佳的企業；如果校方“訂單班”合作企業在學生畢業之際出現人員飽和的現象，就難以再與“訂單班”學生簽訂就業勞動合同，也會對學生造成非常嚴重的影響。因此，這兩種狀況的發生都使“訂單班”開展的目的難以實現。

3.“訂單班”模式不利于學生的可持續發展

由于企業對于人才的要求具有較強的針對性，也就是“訂單班”人才培養是針對企業某個或者某幾個崗位，學校依據合作企業的相關要求及人才培養標準進行教學課程的設置及內容的選擇，大部分教學內容是合作企業某個崗位或者某幾個崗位所需要的知識和技能，這樣就導致學生學習的知識與技能具有較大的局限性，知識面相對狹窄，大部分學生僅僅能夠滿足某個或者某幾個企業的人才需求標準，對于學生適應多變的市場具有較多的不利之處，影響了其就業后的再擇業，降低了學生對社會大環境的適應能力，對學生的全面可持續發展產生負面影響。

三、促進高職院校訂單班模式發展的一些創新性措施

（一）校企共同策劃制定“訂單班”人才培養方案

高職院校校企合作“訂單班”人才培養作為一項系統性較強的工程，要求學校與企業在一定的外界條件及有限的時間內培養高素質應用型人才，因此，人才培養方案作為高職院校人才培養的理論性指導，其策劃設計及制定至關重要。企業作為錄用“訂單班”學生的主體、學校作為學生培養的主體，雙方應在人才方案設計時進行緊密的聯合策劃，在充分發揮學校人才培養方案基礎寬、系統性優勢的同時，利用企業優勢，克服學校人才培養方案存在的針對性不強、知識更新速度慢等缺陷。要想使“訂單班”人才培養模式的優勢得到充分發揮，校企雙方必須做好最重要的第一步，策劃好人才培養方案，經過雙方共同協商策劃，充分融合二者各自的優勢。學校有效容納企業先進的管理理念、文化、技術及工藝流程等，及時對專業知識進行更新，制定出適合高職院校人才成長規律的人才培養方案，為“訂單班”高質量人才的培養奠定基礎。

（二）校企雙方共同建設教師隊伍

高職院校教師大部分都是從高校畢業之后直接進入院校教學，盡管理論知識比較豐富，但是卻對產品生產現場缺乏了解，在技能上相對缺乏，而企業的管理技術人員對于產品生產現場的工藝流程等比較熟悉，工作經驗比較豐富，但是在教育教學上卻缺乏技巧性。高職院?！坝唵伟唷蹦Ｊ阶鳛樾Ｆ蠛献鞯母哔|量技能型人才培養模式，校企雙方應該進行緊密合作，共同建設“訂單班”教師隊伍，充分融合校方在教育教學上的優勢及企業方在生產現場的經驗。校方可以通過派遣教師進企業培訓學習，增強教師的工作經驗及專業技能，而企業定期派遣相關的管理專家和技術專家到高職院校擔當一定的教學任務，并對專業教師的教學進行指導，提高高職院?！坝唵伟唷苯虒W團隊的師資水平，最終形成專兼結合的專業教學團隊。

（三）校企雙方合作實施雙向管理并積極推行現場化教學

校企雙方密切合作對“訂單班”學生實施雙向管理制度。一方面，由高職院校選派工作經驗相對豐富的教師對“訂單班”進行專職管理，負責學生的日常生活、學習等管理工作；另一方面，企業選派專職管理人員進校對學生實施管理，將企業先進的管理理念滲透給每一位學生，有效增強學生對企業文化及崗位的了解，提高學生的綜合素質水平。按照培養計劃，校企應積極為學生創設良好的現場化工作情境，使學生在良好的氛圍中學習知識、掌握技能，同時還能將企業文化、管理理念等融入學生的日常學習中?，F場化教學不僅能夠使學生更好地掌握專業技能與知識，還能有效縮短其在崗位上的適應時間，為企業創造價值，值得被積極推廣。校企雙方合作共同為學生實習實訓打下堅實基礎，學校向“訂單班”學生提供實習場所與設施設備等，企業則為學生提供產品與技術等，共同建設集教學、培訓、職業認證、科技開發、技術服務及新產品新技術展示為一體的實踐教學訓練基地，有效提高學生的綜合素質水平及專業技能水平。

四、結束語

高職院校訂單班模式作為現代校企合作育人的一種重要途徑，有較大的發展空間，以“訂單班”為橋梁，將企業、產業中最新的產品與技術帶進校園，有效補充了高職院校各專業的教學內容，更新了之后的教學內容，同時通過校園向外界展示企業的產品，使校企雙方各自的資源優勢都得到充分的利用?？偠灾?，有效利用“訂單班”模式進行高職院校高素質高質量技能應用型人才的培養，必須從加強校企合作、融合雙方優勢、公共策劃人才培養方案、共同建設教師隊伍等諸多方面出發，真正發揮校企合作“訂單班”人才培養模式的優勢，最終使高職教育與企業產業達到共贏的良好局面。

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G718.5

A

1673-0046（2016）11-0006-02

2015年度廣東省高等職業技術教育研究會重點課題——“高職院校特許經營連鎖企業訂單班機制研究”，課題編號：GDGZ15Z019