“一帶一路”戰略環境下的泉州高職院校創業創新教育探討

侯挺南

（泉州輕工職業學院，福建泉州362200）

職教論壇

“一帶一路”戰略環境下的泉州高職院校創業創新教育探討

侯挺南

（泉州輕工職業學院，福建泉州362200）

近年來，隨著我國高等教育的深入發展，特別是“新常態”背景下，黨和國家提出“一帶一路”發展戰略，要求高等教育改革主動適應新形勢。高等職業教育與傳統綜合性高等院校教育相比，起步晚、發展快，但問題也逐漸暴露出來。高職院校如何在人才培養上認清形勢、明確思路、找到符合實際的發展路徑，成為亟待思考的問題。泉州作為“一帶一路”重要戰略要地，在我國經濟新常態階段和戰略轉型期必將扮演重要角色。本文通過梳理高等職業教育中的創新創業基本原理，認清培養大學生創新創業能力的重要意義，探討高等職業院校在培養大學生創新創業能力和意識中的做法和意義，努力構建泉州高等職業院校創業創新教育方法體系。

“一帶一路”戰略；高職院校；創業創新教育；泉州高職院校

隨著我國高等教育的深入發展，社會各界對大學生的創業教育投入更多關注。黨和國家將創業教育作為重要戰略進行推進，提出創新創業教育的方法，擴展創業教育的內容。針對當前中國高等職業教育的發展現狀，深化教育教學改革，全面提高培養創業創新人才水平，培養大學生的的創新實踐能力和創業精神，成為學界亟待思考和解決的問題。大學生作為實現偉大“中國夢”的重要踐行者，是最有潛力的社會群體。在大學生創業創新活動中，是否具有創新創業的能力，成為能否創業成功的關鍵。

一、高等職業教育中創業創新教育的基本原理

按照聯合國教科文組織的定義，創業教育是指培養具有開創性的個人，使其具有首創、冒險精神和獨立工作能力以及技術、社交和管理技能的教育。筆者認為，在構建高職教育創業創新教育理論的過程中，要將本質論和目的論、過程論等環節加以綜合考慮和深入探討。另外，筆者還認為，高職院校的創業創新教育培養體系研究應放在國家級層面上的兩個文件，即國發〔2014〕19號《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》和國辦發〔2015〕36號《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中加以考量。充分認識到高職院校創業創新教育體系基本理論研究是我國在經濟“新常態”下，在“科教興國”與“可持續發展”的基礎上，在經濟加快轉型、城市化加速發展的過程中，加快構建現代職業教育體系和提高人才培養質量的重要組成部分，是應對日益嚴峻的大學生就業挑戰，提高經濟發展質量，建設創新型國家的理論支撐。

在構建基本原理的過程中，民族文化特征和時代特征是非常重要的。在中國傳統文化看來，“學而優則仕”是大學生求學出路的首選，創業被認為是找不到工作的“代名詞”。這與西方“重商主義”“冒險主義”“個人英雄主義”的文化特征截然不同。因此，我國的創業土壤并不肥沃。泉州地區高職院校由于在定位上的特點，將學生的技能訓練和創業訓練放在突出地位，因此在人才培養方面上，能夠相對順利地接受創業創新的理念。

二、培養大學生進行創新創業能力的意義

（一）我國大學生創業的現狀

通過對大學生創業的原因進行分析發現：首先，大學生創業主要考慮創業的自由性，時間比較方便；其次是挑戰自我，通過獲得成功來證明自己的存在價值；第三就是就業壓力較大，一些低水平的工作，大學生不愿意去做，他們愿意以創業作為出路；第四，在大學生身邊不少成功的例子，也激勵了許多大學生主動創業。

大學生創業存在的主要問題：第一，缺乏創新思維、創新創業的能力和精神。第二，創業項目科技含量不高。在現階段國家支持“大眾創新、萬眾創業”的大背景下，要求大學生進行有價值的創業活動。第三，缺乏堅定的創新創業信念。大學生創新創業往往重視成功案例，缺少面對失敗的心理準備。這些主要問題的出現與高校的教學有關。高校主要是對學生知識的傳授，是理論的講解，缺乏具體的實踐操作，導致學生在面對要求實踐能力的社會時出現無法迅速適應的局面。

（二）培養大學生創新創業能力的迫切性

面對日益嚴峻的就業形勢，社會上出現了在高科技領域“高薪難聘”與一般社會工作供不應求的矛盾。為此，在大學創新創業教育中樹立大學生正確的就業觀、擇業觀、創業觀尤為必要。在創新創業教育中，高校要著重培養學生的創新創業精神，鼓勵學生進行發散性思維的培養，還要對學生具體的動手操作能力進行考核，注重學生實踐能力的提高，以達到綜合素質提高的目的。

另一方面，在高校學習階段，大學生的思維能力逐漸成熟，抽象思維能力不斷擴展，對于許多事情有自己的獨到見解。大學生相比其他年齡段的人，更有可塑性，學習接受能力較強，自尊心較強，潛力強。他們迫切希望提高自己的能力，希望通過就業或者是創業中來實現自我價值。正是在這一心理的驅動下，高等教育要抓住這一特點，著力培養大學生的創新創業意識和能力。

三、高等職業教育培養大學生創新創業機制

創新創業教育指的是大學生具有獨立創業的能力所進行的活動。創新創業活動能否成功，創新創業能力的培養起著很關鍵的作用。一段時間以來，已經有越來越多的人開始重新審視創業與創新教育的關系。泉州作為“一帶一路”重要戰略要地，在我國經濟新常態階段和戰略轉型期必將扮演重要角色。該地區高等職業教育近年來蓬勃發展，取得了令人矚目的成就。在中國經濟社會“新常態”背景下，在高等職業教育這塊充滿挑戰的沃土上，挖掘泉州高等職業院校創業創新教育培養體系的理論和實踐內涵，將其運用于當地產業加速轉型升級的實踐過程中，無疑會產生多方面的重要意義。高職教育中大學生的創新創業能力的培養中主要包括構建如下幾個機制：

（一）創新意識和能力的培養

在大學生創業的過程中，創新意識和能力的培養十分必要。創新意識主要是要求大學生具有創新的思維，具有能發現新事物、獲取新方法的意識。創新能力主要是指在對問題的發現和解決的過程中，大學生通過創造性的思維能夠發現新事物，對問題做出靈活的解釋，逐漸在對問題的解決中培養發散性思維，將自己的綜合實踐能力進行提高。因此，在大學生的創新意識和能力的培養中要做到：首先有扎實的專業知識與基礎，具備靈活運用專業知識的能力，具有強烈的創新意識和創新思維能力，以及靈活發現商機的能力、實際操作能力和獨立工作的能力。在這個創新過程中，主要目的是培養創新人才的基本素質，要求創新人才實現能力與智力的結合，在創業的過程中提供智力支持。

（二）創業能力的培養

創業是將自己的能力運用到市場中的活動。創業不是閉門造車，整個創業活動從開始到實施都離不開社會因素，是在社會中的具體實踐。創業要想成功需要將許多能力融合運用，包括專業知識的應用能力、創新能力的應用、社會交往能力的應用、社會規則應用等許多方面的內容。在創業過程中，靈活運用專業知識的能力是進行創業的前提，要考慮在創業過程中，專業知識是否充分利用、管理能力能否符合創業的要求等。運用創業能力是與其他社會活動進行區分的重要條件，這里創業能力指的是能否發現別人發現不了的創業活動，發現商機后又能否抓住商機，是否能對自己的創業活動進行評估，是否具有自己的特色，創業活動能否獲得社會認可等。為此，大學生就要充分發揮社會能力，包括與社會人的交往、社會資金的接觸、社會環境的了解，及能否靈活駕馭社會規則等許多方面的能力。

（三）創新創業理論的支持

創新創業理論的支持主要指的是在相關理論的指導支持下進行的創業實踐。實踐活動具有整合性，主要是將所有的能力進行落實。創新創業理論是在實踐中不斷總結得出的，實踐活動首先要進行能力測試。大學生進行創新創業能力的培養主要依靠高校，由高校進行創新創業教育。在教育活動中，教師進行針對性教育，培養學生的創新能力。這種能力主要通過科研、實踐等活動獲得，并且教師要有意識地進行引導。最后，教師要發掘出大學生的創業能力。同時，通過創新創業平臺的搭建，學?；蚴巧鐣峁┍匾谋Ｕ虾椭С?，使大學生能夠大膽地實踐創新創業教育的理論，在理論的實踐過程中進行理論的豐富，在實踐中切實發揮大學生的創新能力，培養大學生綜合的思維能力和解決實際問題的能力。同時，對人力資源的相關方面也要進行培訓，讓大學生對經濟學知識有所了解，在社會中能更自由地運用社會規則，憑借自己的能力去實現創業目標，實現大學生的自我價值。

（四）創新創業激勵機制

創新創業激勵機制主要進行鼓勵并幫助學生創新創業，是對學生能力的肯定，是對學生進行自主創業觀念的肯定，是對學生創新意識的鼓勵和培養，對于大學生創新創業能力的提高具有激勵作用。激勵機制主要是對創業前景較好的學生提供資金、技術等方面的支持，或者對有創新創業思想的學生提供資金、人才等方面的支持，讓教師能夠指導學生將創新意識轉變為創業成果。

四、高等職業教育中創新創業教育方法體系

高職教育的特點決定了實踐性在創新創業教育中的比重，必須改變那種“紙上談兵”式的就業指導或職業生涯規劃，代之以案例式、體驗式、學徒制、仿真式、實習式、偶像式等多種形式的創新創業教育方法體系建設。在靈活多樣、行之有效的方法體系中，必須滲透創業即創新的理念，用創業帶動創新，在課程設計、教材編撰、實習實踐等方面滲透創新的理念，將創新作為創業的終極目標。目前為止，我國從上至下已基本形成了高校創業創新教育的相關理論建設和實踐嘗試。但是，全國各地、各高校的創業創新教育尚處于“各自為戰”的狀態。泉州地區由于其扎實的產業基礎和濃厚的創業氛圍，各高職院校比較重視創業創新教育，但是問題也較為明顯。突出表現在：尚未建立關于創新創業的獨立學科。其次，政府尚未總結出系統完備的創新創業教育保障體系和長效機制。盡管我們從全國各級政府文件中都能夠看到對創新創業的支持，但是尚未在政府層面形成良好的創新創業“生態系統”。所以，創新創業并非幾條臨時文件就可以解決。對于泉州高職院校而言，政策支持尤為重要。政府可以將創新創業納入地方級法規的層面，從制度、經費、人才等方面保障泉州的高職院校創新創業機制健康發展。最后，創新創業教育評價體系建設。如何建立科學有效的創新創業教育評價體系成為我們亟待解決的問題。

（一）創新創業課程體系建設

在高等職業教育中，課程建設是培養人才的關鍵。通過對泉州輕工職業學院等泉州高職院校的課程設置的分析發現，學校在進行課程設置上充分考慮創新創業教育的相關要求，將傳統的課程設置與創新創業的課程要求結合起來，將創新創業課程融入專業課程講授中。建立創新創業“課程超市”，由學生自主選擇創新創業課程，給予相應學分，通過專業課與選修課的“雙重保障”，讓學生在創新創業課程中真正具備創新創業能力。專業課與選修課的教學內容具有互補作用，能夠將學生的理論與生活實踐結合起來，提高學習水平，專業課的課程設置上比較重視經濟理論等相對比較專業的知識內容，但在課程教學中又將教學內容與課堂實踐結合起來，通過實踐活動或者是案例分析來鞏固經濟學知識，并對知識進行擴展、提高。課程設置上，教師重視優質課程的開發、建設，重視將創新創業等知識貫穿于課程中，通過優質課程的建設來對學生的創新創業潛力進行開發；相比較專業課的邏輯性、理論性、實踐性，選修課具有較強的自由性，就業的要求以及創業需求作為課程內容設置的標桿之一，一般設置的課程更加細化，主要是設置與就業相關的學科知識（如法律、金融、稅務、人力資源管理、演講與口才等課程），選修課程將培養學生的創新創業能力作為目標，重視學生某一方面能力的培養。例如，法律課程主要是培養學生創業過程中能夠正確運用法律、了解基本的合同法等。相比較專業課程大范圍的目標，選修課的教學目標更加細致、具體。創新創業課程體系建設過程中，實現專業課與選修課的交叉、融合，有效地實現課程教學目標，為學生的創新創業活動提供堅實的理論基礎與實踐經驗。

（二）組建多學科的創新創業導師團隊

在進行創新創業課程設置后，泉州輕工職業學院等高職院校主張建立多學科的導師團隊，形成專業的創新創業指導活動小組?；顒有〗M的成員教師分屬不同專業，成員的專業素質等有較大的差異，每個教師也具有不同的教學方法、手段等，由此，學生可以博采眾長，選擇適合自身的導師進行創新創業實踐指導等。創新創業能力的培養是一個復雜的教育過程，包括各個學科的內容，有經濟、政治、社會學、法學及成功學等多個學科的內容。在創新創業課程的學習中，學生的“學”離不開教師的“教”，教師的創新創業指導經歷基本理念——實踐活動——實踐評估，教師的指導貫穿于創新創業的全過程。在這一過程中，導師團隊要對學生的創新創業觀念進行引導、分析，并根據科學的分析結果，對學生的創業實踐進行更專業化的指導。導師團隊由優秀的企業人士與學校教師共同組成，其中，比較特殊的一部分是創業成功、失敗的學生導師。通過這些學生的實踐經驗來豐富創新創業的課程教育，從理論與實踐層面為學生提供更加豐富的知識經驗，從而展示創新創業的實踐結果。多種專業的導師不僅教學知識能夠互補，同時教師的教學經驗也能夠互補。通過導師團隊的合作，促使導師明確地分工，指導學生進行實踐活動，使學生不斷夯實自己的實際操作能力。另外，高校聘任經濟和管理學家、社會學家以及創業成功人士作為客座教授，為學生舉辦講座、論壇等，為學生提供更好的教育。

（三）搭建創新創業平臺，提供必要的支持幫助

在進行課程教學的基礎上，學校要為學生搭建創新創業實踐平臺，創新創業平臺是學生進行實踐能力測試的載體。高校在建設創新創業平臺時，可以建設創新創業實訓室，舉辦多種技能競賽，或者是舉辦崗位創新研討項目，再根據實踐活動建設模型，對學生的創新創業能力進行測試。

創新創業實踐平臺的搭建有多種形式，包括院校內建設模擬商場、大科技園、創新創業孵化基地等。這些創新創業平臺的建設可以由單獨高校進行，也可以多校合作。高校建設“工學合作”模式，主動與企業合作，讓學生能夠有實踐機會。平臺的建設是相互補充的，模擬商城主要是對商業活動進行模擬，學生在這一實踐活動中展現創業理念以及經濟活動；科技園區主要展現學生的創新意識以及實踐操作能力。

（四）建立創新創業激勵機制

激勵機制主要是對創業前景較好的學生提供資金、技術等方面的支持，或者是對有創新創業思想的學生提供資金、人才等方面的支持，讓教師能夠指導學生將創新意識轉變為創業成果。在對大學生進行創新意識和創新能力的培養過程中，對于大學生的創業觀念進行鼓勵支持是極為必要的。由于泉州經濟發展較快，人民生活水平較高，社會創業氛圍較濃，大多數家庭對大學生的創新創業能夠理解、支持和鼓勵，能夠給予恰當的資金支持。當地社會也為大學生的創新創業提供制度支持和實踐平臺，出臺了一系列鼓勵大學生創新創業的政策。學校層面，泉州高職院校培養學生的創新創業能力，為學生的創業活動提供理論支持。例如，高職院?？梢詫Υ髮W生的創業實踐的可能性進行理論分析，幫助其探究創新創業的可實施性，分析創業活動的價值，對大學生的創業活動進行具體實踐指導等。通過家庭、政府、學校三方面的齊心協力，在全社會形成濃厚的創新創業氛圍和激勵機制，更好地為大學生創新創業保駕護航。

五、結語

在當代經濟環境下，高校學生的創新創業能力會直接影響到經濟發展水平，創新創業能力越強，國家的經濟實力越強。大學生的創新創業能力不僅是對現代教育水平的反應，還是對中國的科技創新能力的檢驗。泉州高校進行創新創業教育，應提高創新創業課程的建設水平，組建高水平的導師團隊，為學生搭建創新創業平臺。通過激勵機制的建設，提高人才的培養能力，并通過人才培養的進程，為創業實踐提高人才和智力支持。

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G718.5

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1673-0046（2016）11-0001-03

本文為2015年福建省泉州市社會科學規劃項目研究成果，課題編號2015D51，該課題負責人：侯挺南