我國英語語音的研究現狀分析及展望

王巧云，王萍

（陜西省延安大學外國語學院，陜西延安716000）

語言與文學研究

我國英語語音的研究現狀分析及展望

王巧云，王萍

（陜西省延安大學外國語學院，陜西延安716000）

英語語音研究為我國語音的成功教學提供了可行途徑，因此，對英語語音習得進行研究具有重大的實踐意義。本文通過回顧近十幾年來國內關于英語語音習得方面的研究，從中介語、學習者因素、語音理論等角度對以往的研究進行了分析概括，發現其不足，并提出展望。

英語語音；語音習得；研究綜述；展望

語言由語音、詞匯和語法構成，也就是語言學家所說的音、形、義。其中，語音是首位要素，是語言最基礎的單位。只有通過語音，才能進行詞匯和語法的學習?？梢?，英語語音是學習英語的第一步。英國語言學家吉姆森曾說過，要學會一門語言，語法占50%-90%，詞匯占1%，而語音知識占到了100%，可見英語語音研究的重要性。國內對英語語音習得的研究論文大量增加，主要從二語語音感知與表達的關系、語段理論和超音段研究、二語音系理論模型的構建、母語遷移、非語言因素對二語語音系習得的影響以及二語語音教學研究等角度進行研究。本文基于前人研究成果，對現有的文獻進行概括總結，并提出展望。

一、英語語音研究綜述

自20世紀50年代對英語語音習得研究開始到現在，總體研究趨勢從單一的文獻式研究向實證研究發展。研究角度主要從以下幾個方面進行：中介語研究、學習者因素研究、語音教學及語音理論研究。

（一）中介語研究

中介語研究主要是音段習得研究和超音段習得研究。

首先，對音段習得的研究。王茂林對比、分析了中美學習者英語塞音的發音情況，發現中國學習者發塞音為部分濁音的情況居多，[b]、[d]與美國學習者無明顯差異，但[g]、[p]、[t]、[k]的發音比美國學習者發音要長；此外，中國學習者英語濁塞音的發音情況較好，清塞音較差。馬林采用聲學研究方法，在前元音[i][ey][iy][ε][ae]發音上對中美學生進行比較，研究發現中國學生對[ey][ae]發音容易，[i][ε]發音困難，[iy]發音適中。馮友運用語料庫的研究方法對大學英語學習者進行了吞音現象調查，發現吞音現象在大學英語學習者中普遍存在，并多在句尾出現，其中，輔音吞音最為常見。

其次，對超音段習得的研究。超音段音位主要指重音、語調、節奏方面。高琳、鄧耀臣通過語料庫發現，國內非英語專業大學生讀英語單詞的重音錯誤受到漢語語音的影響。陳樺調查了中國學生的英語語調發音情況，結果顯示學生對平調、降調有使用過度的問題，并且對能體現說話者態度和語氣方面的二級調型語調掌握欠佳。此外，國外學者Archibald發現，二語學習者的母語若是由非重音構成，那么，他們在學習重音語言時就無法存儲韻律，只能通過詞匯的形式來記憶。

（二）學習者因素研究

影響英語語音習得的學習者因素主要包括年齡、關鍵期、母語遷移及語音感知等方面。

首先，對年齡和關鍵期的相關研究。談及年齡，就會與著名的中介語石化理論和關鍵期理論聯系在一起。關鍵期假說認為，2-12歲左右是語言習得的關鍵時期，超過一定年齡就難以習得目標語的標準發音。而有些學者認為，語音的習得與關鍵期無直接聯系，成年人也能習得目標語的標準發音。劉慧芳在“二語語音習得中的年齡因素研究綜述”中指出，二語語音習得成功與否與社會和學習者自身也有關系，年齡不是先決條件，過早地學習二語是否就能成功習得語音并沒有充分的實證依據。林韶蓉在“國外二語語音習得關鍵期研究綜述”中發現，大部分的研究支持關鍵期假說，也就是說，二語的發音水平與年齡相關，越小接觸二語，能達到的語音水平也就越高；但是，年齡與二語語音水平的關系是漸進的線性關系，是一個逐漸變化的過程，并非是關鍵期假說認為的語言學習能力過了一定時期就急劇下降。由此可見，語音學習能力與年齡的增長不成正比。

其次，對母語遷移方面的研究。國內對母語影響英語語音習得的研究很多，主要從兩方面探討，即母語的正遷移和負遷移。其中，對母語的負遷移研究及地域方言的研究最多。馬林研究發現，中國學生發英語前元音[i：]最困難，因為這個音與漢語的i相似，但又不完全一樣。除此之外，英語中某些音位在漢語中并不存在，因此也會對英語發音產生制約作用。方言對目標語的負遷移主要采用對比分析的研究方法，其中，對江蘇、浙江、安徽、陜西省份的方言遷移研究最多，有的具體到了市縣區域，如朱文娟研究了肥蕪方言對英語習得的負遷移作用。盡管方言的遷移研究眾多，但對新疆、西藏的研究數據卻相對缺乏，這為今后的研究提供了新視角。

最后，在語音感知方面。國內運用語音感知理論對英語語音習得進行研究的相關論文并不多，主要是一些碩士論文。如蔣超（2006）在“江蘇英語專業大學生英語語音感知與產出模式研究”論文中，基于利伯曼“肌動模型”理論，采用實證調研方法，從言語聽辨到發音的機制層面來研究學習者的語音感知對語音產出的影響。王楠（2012）在“論黑龍江地方方言影響下學習者對英語語音的感知”一文中，基于負遷移理論和語音感知模型，即語音感知同化模型和語言學習模型，通過實驗分析了以黑龍江方言為母語的學習者對英語語音的感知情況，此外，該論文也探討了第一語言經驗對第二語言感知的影響。

（三）語音教學研究

研究語音的最終目的就是將其研究成果運用到實際教學過程中，因此，對語音教學進行相關研究具有重大的意義。林韶蓉在“我國英語語音研究與教學現狀分析及建議”中指出，我國目前對英語語音的重視程度不高、語音教學不理想，提出必須加強語音研究，對當前的語音教學進行改革，另外，她還對語音教學策略和方法進行了探索。樂金馬、韓天霖提出了語音教學的六項原則，主張音段和超音段音位教學應結合運用，采用比較的方法對漢英語言的發音體系和規則進行對比，認為語音教學應與語言練習的情景語境融合，注重情感因素對學習者語音學習的重要性。此外，我國學者也在不斷嘗試將新的理論運用到語音教學中。如，李燕芳、梅磊磊通過對國內成人學習者的英語語音知覺進行實驗研究，證明了視覺言語對其產生的影響，并指出視覺言語能應用于語音教學。

（四）語音理論研究

對英語語音進行理論研究主要是從心理學角度進行?；仡檱鴥认嚓P文獻，運用心理語言學原理對英語語音進行研究的論文有很多，研究視角主要是交叉進行，如認知與心理結合，認知與音段習得結合等。馬照謙通過感知實驗研究，結合功能音系學和感知語法研究中國EFL學習者的發音。范燁基于優選論和感知圖理論，對二語韻尾輔音群中的增音現象進行了研究。此外，聯結主義和建構主義也是當前研究經常采用的理論視角，主要運用于英語語音教學。郭愛卿、陳瑞瑤在“聯結主義視角下二語語音習得中的母語遷移”一文中，運用聯結主義的基本概念和主要特征，探討了聯結主義在二語語音習得中的闡釋作用，并指出該理論對英語語音教學的啟示。李娟在“建構主義指導下的高校英語專業語音教學探索”一文中，基于建構主義理論，并結合自身教學經驗對目前高校英語專業語音教學進行了探討，指出語音課程在英語專業語音教學中的重要性，旨在為高校英語專業語音教學提供一條可行之路。

二、不足及展望

基于以上對國內近十幾年英語語音研究的回顧，可以發現，國內對英語語音的研究無論從研究方法、研究視角還是研究范圍上，都有一定程度的拓展與創新，但也存在著不足。主要表現在以下幾個方面：

（一）研究方法和手段上

之前的研究多運用定量研究和文獻研究方法，定性研究相對較少，因此，今后的語音研究方向應向定性研究方向發展。此外，盡管實驗語音學和語料庫語言學的研究方法有一定的優勢，但應更多使用兩者相結合的研究方法，以期對英語語音研究做出更全面、科學的解釋。目前最具有發展前景的研究方法為微變化研究法，它能對英語語音習得的發展軌跡和機制做出解釋，彌補歷史研究的不足。

（二）研究內容上

國內多以音段音位研究為主，而對超音段音位習得的研究不多。中國英語學習者的英語語音薄弱環節就在超音段音位層面上，如對重音、停頓、連讀等知識掌握不夠，今后應對超音段音位進行更深層次的量化和實證研究。另外，對二語語音習得策略的專題研究也比較少，關于如何克服負遷移，多數研究只是粗略帶過，并沒有關于這一類的專題研究。因此，在今后的研究中應著重對二語語音習得策略進行相關研究。

（三）研究成果上

英語語音研究的最終目的不在于理論多豐富、方法如何多樣，而在于應用?？v觀國內英語語音的研究現狀，筆者認為，我們應借鑒國外研究經驗，并將其運用于國內的英語語音教學中，以期尋求一條適合中國英語語音教學的路徑。中國學習者的英語語音能力還比較弱，這就需要我們對其進行更廣、更深層次的研究。

通過對國內英語語音研究的綜合分析，了解到了當前語音研究的方向及主要內容。受國內應試教育的影響，中國學習者的語音水平普遍偏低，因此，對語音的研究主要集中在影響學習者語音習得因素上，如漢英語音的對比分析、母語負遷移等。此外，由于當前運用現代設備對語音進行實驗分析的研究并不多，以及對超音段音位的研究還不夠深入，這就為我們今后的研究給出了方向?？傊?，國內英語語音習得的相關研究還不夠全面，希望有更多的研究成果能應用于語音教學當中，提高國內學習者的語音水平。

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H3

A

1673-0046（2016）11-0187-02

陜西省教育廳專項科研計劃項目2014-2016年度課題：陜北方言對英語語音習得影響的實證研究，課題編號：14GK1809，項目負責人：王巧云