關于高中數學教學的一點想法

■江蘇省鹽城市大豐區南陽中學　任樹文

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關于高中數學教學的一點想法

■江蘇省鹽城市大豐區南陽中學任樹文

高中教師的辛苦眾所周知，工作時間長，每天從早上5點多到晚上10點多.早讀、晚看班，加上周末的輔導.付出的很多，很辛苦.相應地，老師教得苦，學生跟在后面學得也苦，但是相當一部分學生成績卻提升得不明顯，甚至逢考必降.這中間究竟會有怎樣的緣由.查閱了大量的教學文獻，咨詢了眾多一線的老教師的教學經歷，加上個人的切身體會，我有了自己的一些想法.不到之處，希望大家不吝指正.

一、目前教學中的一些問題

（一）初中、高中教材銜接

國家推行素質教育已經有很多年了，將學生從過去單純的考試機器轉型為全面發展的個體.素質教育不再是只關注學生成績，關心學生的身體素質、心理健康教育，甚至鼓勵學生的特長愛好的發展.為此對初中、小學的教材，變革的力度比較大.由于高考的存在，各地高中教材基本沒有大的變化.例如二次函數的教學，在以往的初中有所涉獵，初中新課本中則不存在，除了少數有經驗的教師適當地作了些補充，大部分則不再講解，那么到了高中，老師再將這些知識當成應知應會的部分來處理，造成了學生理解速度上的差異.

（二）對學生的了解不夠，錯估了學生的能力

初中施行的素質教育，減輕了學生的課業負擔，相比原來的初中的教學模式，有了較大的變動，而高中的教學模式改動較少.高中時間緊，課業任務重，需要學習的內容多，勢必對學生的學習持久力提出了更高的要求.大部分初中數學成績還不錯的學生，到了高中卻很容易造成差距.究其原因，很重要的一條就是跟不上、不適應.初中內容刪減以后，強調活動，而且初中幾乎是一周講一到兩個知識點，還有不斷的鞏固，高中階段幾乎是每天一節新課，留給學生鞏固的時間很少.這對學生的自覺性提出很高的要求，要求當天事，當天畢.如果還抱著老師第二天會繼續講解的心態，那么就開始虧欠，一環套一環；如果不及時整改，那么差距會越來越大.

（三）教師在備課中關注“備解題”多于關注“備學生”

新課改重要的一個理念就是關注學生，高中數學題量大，很多題目挖掘得比較難.在教學備課中，我們很多時候考慮的是自己有沒有會做，有沒有做完，還能考慮題目的幾種方法.那么課堂教學時，問題可能就會凸顯出來.老師講得認真、頭頭是道，感覺順理成章，學生卻可能仍是云里霧里，感覺頭昏腦漲，上課時好像是懂了，結果做題時一頭霧水，無從落筆.

（四）教師在教學語言上也有提升空間

當學生的回答問題、作業、考試等達不到預期時，教師有時候會顯得比較急躁，催促學生，或者出現語言上的不當.例如考試過后，學生成績不理想，會出現一些不太和諧、容易挫傷學生積極性的一些用詞.不論學生的平時的表現，我們相信，學生成績下滑，或者差距較大時，其內心肯定也是有壓力的.如果我們不注重用詞，那么長此以往會嚴重打擊學生的信心，甚至產生厭學心理.這對學生的成長是極其不利的.

既然出現了問題，那我們又該如何應對呢？

二、應對措施

（一）關注教學變革，熟悉教材的改變

不單是要關注我們上課的教材，還要看初中的教本，重點是了解哪些地方發生了變化.只有知道了不同，我們在備課時，才能有針對性的準備，不會出現脫節講課的現象，不能讓學生產生學習上的盲區.

（二）走進學生，了解學生

尤其對于新上高中的學生，初中和高中學習有著顯著差異，從新學期第一節課開始就要給學生講清楚，在后續教學中還要不斷強化這樣的問題.同時要關注學生身上的變化，幫助學生提早適應高中的

學習方式.同時要及時檢查，督促學生當天的作業和任務，有沒有及時完成.對于學生產生的畏學、厭學情緒，發現苗頭，及時通過談心等交流方式予以調整.

（三）將“備解題”調整為“備學生”

我們主要的目的不是為了將完美的解題過程呈現給學生，而是教會學生如何思考，如何解題.題目解法再完美，解法再多，但如果學生不能接受，那么都是無用功.我們只有教給學生學習的辦法，才能幫助學生.我們在解題教學中，更多地應該呈現的是思路，我認為比較好的一種方式是讓學生體會思路的生成過程，然后通過一題多解、變式、練習等方式，給學生一個融會貫通的過程.

（四）追求數學語言上的藝術

語言的魅力是無窮的，一句話可以讓學生心悅誠服，一句話也可能讓學生暴跳如雷；一句話能學生讓學生重拾信心，一句話也能將學生失去學習的興趣.可見語言在教學中應用得當的話，是可以激勵學生的.在教學中什么樣的語言合適呢？一是啟發式用語，如“你看看這道題目，想想我們可以怎么解決？”，“還有沒有更好的方式呢？”；二是鼓勵性用語，如“你說得很好，能告訴我是怎么想到的嗎？”；三是反思性用語，如“你覺得這節課，你有了什么收獲？”.我們給學生一個利于發揮的空間，相信學生會有更好的成長體驗.

我們在教學中還會有許多問題，但是我堅信通過不斷的思考、總結、反思，解決一個個已知的問題，我們教學水平，教學能力都因此會不斷的成長.我們的教學風格會逐漸的成熟.相信我們的教育也會更加的成功.我們培養的學生也會更加優秀.

參考文獻：

1.郭維平.關于反思性數學教學的探討［J］.高等理科教育，2005（2）.

2.王仲英.反思性數學教學研究［J］.教育理論與實踐，2003（20）.

3.柏林波.高中數學教學的反思［J］.數學學習與研究，2011（21）.

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