小學語文綜合性學習教學策略

□海南省儋州市那大第一小學 鐘珍娥

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小學語文綜合性學習教學策略

□海南省儋州市那大第一小學 鐘珍娥

近一年來，筆者做了《有效開展小學語文綜合性學習的實踐與研究》的課題研究，根據一段時間的分析與研究，針對語文綜合性學習的特點，嘗試了一些對策。下面是我在語文綜合性學習活動中的一些做法。

一、扎實落實雙基，凸顯語文綜合性學習的“語”味

語文綜合性學習，是以語文學科為依托的，雖強調“綜合”，但“綜合”和“活動”僅僅是手段，其宗旨是在“綜合”中拓寬視野、豐富文本，在“活動”中感悟文本材料，熏陶感染、潛移默化，實現語文課程的基本目標，而不是為了讓學生掌握其他學科和其他領域的知識。三維目標中“雙基”是第一目標，是促進學生全面發展，提高學生語文素養的必要條件。因此，在語文的綜合性活動中，必須要扎實落實雙基，凸顯“語文味”。

如：在指導學生在人教版五年級下冊第三單元第10課的課后“綜合性學習”的活動中，許多老師往往側重于活動形式的多樣化，把綜合性學習變為表演課，一堂堂綜合課下來，雖然熱熱鬧鬧，一會兒講故事，一會兒說相聲，一會說廣告詞，笑聲不斷，掌聲不停?？墒?，這種流于形式、過于花哨的表演，卻忽視了學生發現、積累、運用能力的培養和個性化的體驗，使綜合性學習的目的失之偏頗，使“語文味”蕩然無存，“語文性”香消玉殞。我是這樣引導學生進行本課綜合性學習的——

課前，我先讓學生收集大量的歇后語、諺語、幽默故事、笑話、廣告詞、相聲等，選擇自己較感興趣的積累下來，并在旁邊批注，如：它們在語言表達上有什么特點？你為什么喜歡它？并試著寫一寫、演一演。由于課前，學生做了大量的積累、批注，有了自己獨特的感受，因此在活動中能走進文本，與讀者對話，融入自己的情感創造性地進行表演，這樣的實踐活動，既緊扣語文目標，體現語文特點，把誦讀、積累、感悟和體驗作為主旋律，又培養了學生的“聽說讀寫能力”，扎實有效地落實了“雙基”，達到了以發展學生的語文素養為目的，使語文綜合性學習回歸語文本色。

二、創造性地挖掘教材，注重語文綜合性學習的“活”性

《語文課程標準》指出：“教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生學會學習?！必S富多彩的語文綜合性學習活動，正是語文教學創造性的體現，也是培養學生自主、合作探究的園地。教師應該大膽地超越教材，創造性地挖掘教材。

1.“原創型”?！霸瓌撔汀痹O計，就是依據語文課程標準和課文單元要求，充分開發利用各種形式的活動，如：競賽、表演、辯論、游戲等形式，豐富語文綜合性學習主題和內容，突出地方文化特色和語文學習特色的設計。這樣，不僅能培養學生聽、說、讀、寫等能力，還能提高學生收集、運用、創造信息等能力，同時，還可以訓練學生的合作和創新精神、競爭意識、情感熏陶、品德教育、心理素質等。除此之外，我們還應根據學生的年齡特點、知識水平和課程計劃，有目的、有組織地進行安排，在一個主題的統率下，開展一系列活動，這樣才能使活動課精彩紛呈。也才能真正促進學生的發展。

2.“再創型”?！霸賱撔汀痹O計，基于人教版課標實驗教材安排的主題內容，以及語文課程標準有關目標要求，根據本地學習資源，以及師生操作等實際情況，進行適當的增刪，設計出更具操作性和適應性的綜合性學習活動方案。語文新教材中都有綜合性學習的安排，但筆者認為并不局限于課文里的綜合性學習，而是讓綜合性學習貫穿于我們整個語文教學活動中，根據教學內容，結合學校實際情況經常性地開展，只有這樣，才能真正提高學生的語文能力。如：在教學《小木偶的故事》一課后，我安排了一項寫作任務：小木偶在擁有了人類的表情后，接下來，在它的身上，又會發生什么事呢？請續編故事。學生的寫作興致較高，效果也很好。于是，我便讓他們結合自己的習作組織創作、設計、表演課本劇，“演員們”惟妙惟肖的表演都獲得了觀眾們的陣陣掌聲和喝彩聲，既使學生加深了對文本的理解、感悟，又達到了“寫、說、演”的訓練，從而體現了綜合性學習的“靈活性”。

三、多渠道拓寬資源，實現語文綜合性學習的“廣”度

綜合實踐活動講究與多學科課程整合，在開展語文綜合性學習活動中，我們教師要打破原有狹隘的學科界限,重視跨學科的綜合性活動，圍繞專題組織多方面或跨學科語文綜合性學習，鼓勵學生多角度、多層面地思考問題，促進知識的融會貫通。例如，要求學生每天都要看新聞，了解國際國內和身邊的大事、小事，再選擇自己最感興趣的一條新聞利用課前的兩三分鐘時間舉辦一個小小的“新聞發布會”。這樣做既拓展了學生的知識面，及時了解社會形勢，引導學生關心國家大事，培養學生的愛國熱情，還能通過“新聞發布會”培養學生的口語交際能力。還可以利用周六、周日的時間找一找街頭的錯別字，甚至可以拿出自己過去的作業本，把寫錯的字再重新訂正一遍。學習了《兒童詩兩首》后，我讓孩子們續寫，并發到班級博客上，讓全班學生自由點評等，通過多種渠道拓寬孩子們的學習渠道，以實現語文綜合性學習的“廣”度。

四、鼓勵活動的多樣性，體現語文綜合性學習的“趣”道

興趣是鼓舞和推動學生學習的自覺動機，是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者?！币坏W生“樂知”，興趣被激發出來，便會對學習產生強烈的需要，積極主動地投入到學習中。要重視活動的多樣性。如：春天來了，萬物復蘇，花明柳綠，到處呈現出生機勃勃的景象。于是，我抓住這個契機，設計了主題為“歌頌春天”的綜合性學習活動。我讓孩子們用自己喜歡的方式來歌頌春天。有的孩子以照片的形式，把春天的美景、春天的情趣、春天的歡樂用相機記錄了下來；有的孩子積累了許多有關春天的詞語；我班的陳學堯同學寫了一首小詩以贊美春天；我們班的小歌手林山斕還用她美妙的歌聲給同學們演唱了一首《春天在哪里》。繽紛多姿的展示，使孩子們深深地陶醉了，孩子們在盎然的興趣中拓展了“春”的知識，豐富了“春”的語言，體驗了“春”的魅力，陶冶了他們熱愛春天，熱愛大自然的情操。這樣多形式的展示，激發了學生的表現欲望，從而培養了學生合作、探究意識，開闊了視野，提高了學習語文的興趣。達到了學生的說話能力、習作能力、審美、繪畫、想象、創造、探究等綜合能力的提高。

總之，“綜合性學習”的內容和形式是多樣的，它沒有現成的教材、案例，靠的是執教者創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，為學生拓寬學習的空間、時間，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使他們在廣闊的時空里學語文，用語文開闊視野，豐富知識，多方面提高學生的語文綜合素養。