試論如何拓寬學生思維深度與提高分析能力

陳林榮

【摘 要】小學時期是學生學習習慣、興趣能力發展的重要時期，五六年級這一特殊階段更是涉及到思維方式的轉換和分析能力的開發與提升。如果在老師的引導下能夠順利過渡，對以后的學習能力將會有很大的增益。本文從學生發展特點和教師教育方法兩方面入手，淺論小學教育中如何拓寬學生的深度思維，提升分析能力。

【關鍵詞】深度思維 分析能力 小學高年級

引言

本文分為三個部分進行論述。第一部分：闡述小學時期的學生特點和重點培養目標；第二部分：論述如何拓寬曉學生的思維深度；第三部分：論述如何提升小學生分析能力，希望能夠給現階段的小學學校教育一點啟發和參考。

一、小學時期的學生特點和重點培養目標

小學是學習知識的初始化階段。這個時期直接影響了一個人一生是否具有持續獲取知識，自主學習的優秀能力。小學時期學生主要有以下幾個特點：

1.注意力持續性短暫

小學生的注意力以興趣導向為主，常常會因為被新事物的吸引而轉換注意力，能夠集中持續的時間比較短。

2.創造想象力逐步發展

低年級的學生的想象力比較片面、直觀、簡單，到了高年級逐步發展出完整性、客觀性。

3.向抽象邏輯思維的過渡

低年級學生的思維一般以具象思維為主，到了高年級逐步由具象發展為抽象。

4.自我意識發展

這一階段學生已經能夠逐步控制自己的情感，建立自己的自尊心和道德觀，增長自我評價能力，能夠對比評價自己與他人，形成初步的世界觀和價值觀。

基于以上特殊的生理發展特點，小學時期的培養目標應該主要在以下方面：

1.重在培養學習習慣

培養學生對一件事情持續專注的能力。比如：培養學生對閱讀的興趣和習慣，能獲得專注力的提升；欣賞學生認真做事的能力，不應該干擾，打斷，更不要去求快求好，加以諸多要求。

2.培養條理性

規則、次序感的建立非常重要?？梢詮钠綍r的各種習慣來培養，比如東西放在什么地方，如何安排自己的時間等。

3.培養獨立性

獨立思考，探索世界是一個人最重要的能力，這一時期應該養成孩子善于觀察，獨立思考的習慣，鼓勵孩子自己動手，解決問題有助于培養獨立性。

4.培養興趣

興趣不應該過多、過于分散，也不應該太死板。發現孩子的興趣，并鼓勵他持續地在一個興趣上去嘗試學習，取得成就，能夠讓孩子體會到學習的樂趣。

二、如何拓寬學生的思維深度

小學時期對思維的培養主要是以教師的引導式教學為主。對于教師而言，拓展學生的思維深度可以從以下幾個方面入手：

1.對教材多思考，多研究，更深入的去研究教材中知識點與知識點之間的聯系，案例為什么要這樣用？想說明什么問題？又說明了什么其他問題？把課上出深度來。

2.提升提問力：引導來自于提問，多問學生“你怎么想”“為什么”“還能想到什么”引導學生多去思考。

3.關注思考過程。不要滿足于答案，更要從思考過程中發現學生思維的閃光點，加以引導，激發學生思考的興趣。

4.潛移默化。老師是學生的榜樣，老師自身能夠勤于思考，熱衷于探索事物本質，學生自然也會養成多思考的習慣。

三、如何提升學生分析能力

引導學生自己發現問題，獨立解決問題，能夠讓學生主動思考已經掌握的知識如何運用，并對不了解的知識產生自主學習的主動意識。長期培養獨立性能夠提升學生的分析能力。教師可以從以下幾個方面入手調整教學策略：

1.多用頭腦風暴模式。頭腦風暴非常適用于發散性思維為主的學生。一個問題是否能夠有多種解決方案？如何一步一步去解決？教師可以在課堂上鼓勵學生說出自己的分析，并收錄這些觀點，讓學生直觀的感受到多方面、全面的分析過程。人教版小學數學教材關于“小數乘整數”這一知識就可以通過這個方法來提問：

師：小明要買3個風箏，一個3.5元，一共要付多少錢？

生：3.5+3.5+3.5

師：還有其他算法嗎？

生：3+3+3+0.5+0.5+0.5

2.對學生發表自己的觀點以鼓勵為主。學生的觀點再淺顯、再幼稚也是自己獨立思考的結果，教師應該以鼓勵為主，答案的正確性放在次要?？梢远鄦枴盀槭裁础眮硪龑W生進行分析的深入。人教版小學語文教材關于“窮人”這一課文的情感就可以通過這個方法來提問：

師：關于第九段，應該以怎樣的語氣來讀呢？

生：堅定。

師：為什么呢？

生：因為桑娜覺得這兩個孩子太可憐了，雖然害怕她的丈夫打她，但是也堅持要這樣做，她認為自己做了正確的事情。

四、結束語

良好的學習力是人一生中最重要的能力?，F代社會是一個信息泛濫，知識更新迭代速度極快的時代，對固有知識的掌握已經不能滿足現在的需求，作為教師我們應該改變觀點，調整教學策略，以提升學生思維深度和分析能力為重點去研究如何做好小學教育。

參考文獻

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