情感教育在初中美術教學中的滲透分析

張聰

【摘 要】情感教育是初中美術教學創新的重點，依據現階段初中美術教學工作質量和實際工作特點，結合近年來情感教育教學實施情況，分析情感教育在初中美術教學中的融合情況，提出優質的初中美術教學案例，起到提升初中美術教學質量的效果。

【關鍵詞】情感教育 初中 美術教學 滲透 分析

現階段在新課改的教學背景下，在初中美術教學中應用情感教育有助于突破以往教學的質量，從而深入培養學生的情感。情感教育在初中時期的各個科目中都有融合，美術課程更為重要。美術教學非常注重身心的感知和美的教學內容，對于學生的美學思想培養有一定的影響。其所指的情感教學就是依據學生的心靈感應成為情感溝通的基礎，促使學生可以結合這種技術獲取自我的感知。在古語中也有提出，這也展現出情感教學在教學工作中的重要性。情感教學在美術教學中的應用技巧是教師在教學中需要掌控的內容，在關注學生學習專業美術知識的過程中，還要依據情感教育的融合不斷改善學生和教師自身的個人情感。

一、情感教育在初中美術教學中的應用價值

情感教育在初中美術教學應用的過程中，具備著難以取代的作用，同時在初中美術教學中融合情感教學方案，主要是讓教師依據美術的教學工作時，有觀念的將全面發展融合到實際教學工作中，在引導學生情感、培養學生品質的過程中，提前對社會有一定的了解和感知。情感教學融合在初中美術教學工作中，最重要的就是讓學生在情感教學方案與美術知識有效結合，從而提升學生的學習興趣和學習質量[1]。

二、初中美術情感教學工作的內容和意義

初中美術的情感教學工作是美術課程教學工作中的一部分，其中主要是讓教師依據美術教學與專業知識學習為基礎，有目標、有方案、有結構的將情感、美術知識、政治思想等方面融入到課堂教學中，并且結合全面認識和教學的社會情感學生品德，從而讓學生構成優質的品質，對自身生活的事物和環境產生積極向上的學習態度。在初中美術教學中實施情感教學工作的目標是為了，依據情感教學與美術知識的學習彼此融合，滿足提升學生學習質量的需求，并且讓學生明確實際學習的方向，為學生的有效發展和培養提供基礎，促使學生可以在優質的課堂教學環境中更好的學習。

三、初中美術教學中情感教育滲透的方案

3.1 培養教學高尚素質，構建學生正確審美觀

教師本身的形象和崗位工作精神，在實際教學和生活中都會影響學生構建正確的學習態度，同時因為教師與學生的交流非常的多，所以起產生的影響也是直接的。因此，教師在實際教學的過程中，需要設定有效的情景，因此教師要結合自身的言行舉止影響學生，依據自己優質的教學形式和和藹的工作情況為學生設定優質的學習環境，從而為學生的學習奠定有效的基礎。情感教學更是一種耳融目染的學習過程，在大部分的教學中只有情感教學方案融入到課程教學中，促使學生可以在潛移默化中受到影響，從而讓學生構建嚴密、優質的學習態度，讓學生樹立正確的學習品質、學生修養等。例如，教師需要在教學的過程中，實施優質的多媒體技術設計、優質的咳痰教學以及對學生負責的工作態度，同時教師講臺上的服裝、言行、工作等都會對學生產生一定的影響，同時會依據無形的情感力量影響學生建立審美觀念和世界觀念[2]。

3.2 獲取情感素材，引導學生構建優質道德品質

初中美術課本中具備的知識存在了非常多的情感教學內容，對于科學教學知識和形式中存在情感教學素材實施獲取，從而對于學科素材中存在的情感教學價值實施深入分析和認知。初中美術素材中具備了很多可以引導學生構成學習態度、愛國觀念以及優質的學習習慣等等文章，教師需要深入分析這些具備情感知識的素材，在課堂教學中實施情感教學工作。例如，在學習美術課本知識的過程中，了解勞動是人類創造力源泉的知識，教師在指導學生學習的過程中，非常有助于教師引導學生學習勞動價值觀念。特別是現階段獨生子女非常的多，家長都非常慣孩子，在其中情況下，大部分學生對于勞動的認知不明確，由此為基礎融合一些優質的作品來指導學生構成優質的勞動觀念時非常重要的。同時在學習裝點室內知識的過程中，可以讓學生認識到“變廢為寶”在生活中應用的意義，如易拉罐、包裝紙等，在工作的過程中需要優質的學習態度和節儉的生活品德，更為關注生活的細節，了解生活中的魅力，這些對于指導學生構成優質的學習習慣，展現生活魅力非常重要。除此之外，教師在引導學生學習“中國輝煌的美術歷史”這一知識的過程中，也有助于實施情感教學。教師在設定教學內容的過程中，可以結合中國古代一些優質的畫家作品，激發學生對于愛國情感的認知，從而在素材教學中包含更多的民族文化知識、優質的歷史人文警聲，這些偶讀影響著學生的情感，從而滿足美育和德育教學的目標。

3.3 依據豐富的第二課堂培養學生積極的生活態度

優質的生活態度主要是對生活中美的發現，有助于學生更好的學習，了解生活中具備的因素，從而構成優質的自我情感調控能力。例如，教師在引導學生學習中國民間美術知識的過程中，教師可以依據課下時間引導學生參與民間美術作品，例如剪紙、年畫、春聯等，促使學生可以認識到更多依據勞動人民自我創造的作品具備的審美意義和實際應用價值等。例如，多樣化形式的燈籠這就是美麗與光明的結合；湘繡是刺繡的一種這就是美麗與服裝的結合；窗花就是美麗與設計的結合等等，多樣化的民間藝術都具備美的價值和意義。同時，教師在指導學生學習“藍白之美”知識的過程中，主要是了解南通一種藍印花布，這是最經典的案例結合，也就是美與服裝結合其中包含了色彩、結合以及圖案等，這也展現了人民對生活的美好向往。

四、結束語

綜上所述，在初中美術課堂教學內容有助于情感教學案例更好的融合，教師需要依據學生的學習特點需求，設定多樣化的教學方案，從而在教學中讓學生耳融目染的受到影響，這樣不但可以提升學生的綜合素質，從而全面培養學生的學習能力，以此提升初中美術教學質量。

參考文獻

[1]陸林燕.關于初中美術欣賞教學中情感教育問題研究[D].溫州大學，2011

[2]王利.淺談情感教育在初中美術教學中的滲透[J].祖國，2016，22

[3]陸千珍.情感教育在初中美術教學中的滲透分析[J].新課程（中），2016，07