初中生地理讀圖能力的培養

王芳

【摘 要】中學地理教學大綱要求學生學會運用地理數據、地理事實材料、圖表、地圖去闡述問題和分析問題，掌握閱讀和運用地圖、圖表的技能。因此，教師在教學中應經常注意指導學生閱圖用圖，使學生掌握運用地圖并分析地理問題的方法。由此可見，培養和提高學生運用地圖的能力是十分重要的。

【關鍵詞】初中地理；讀圖能力；興趣培養

《初中地理新課程標準》明確規定：地理學是一門既古老又年輕的科學，在現代科學體系中占有重要地位，并在解決當代人口、資源、環境和發展問題中具有重要作用。初中地理課程是義務教育階段學生認識地理環境、形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程，兼有社會學科和自然學科的性質。初中地理課程要求學生掌握地球的基本知識，學會運用地球儀的基本技能；掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能，初步學會簡單的地理觀測、調查統計以及運用其他手段獲取地理信息等基本技能。因此，在初中地理教學中，教師要加強對學生讀圖能力的培養。

“地圖是地理學的第二語言”，“沒有地圖就沒有地理學”。地圖作為地理教學的重要工具，在地理教學中具有舉足輕重的地位。地圖是地理事物和現象空間分布的信息載體，是學生獲取地理知識的信息源泉，是表達地理思想的重要手段。地理教學離不開地圖，那么，在初中地理教學中，學生地理讀圖能力應該如何培養呢？

一、激發學生讀圖興趣，養成讀圖、用圖的習慣

“興趣和愛好是最好的動力”，我在地理教學中有意識地激發讀圖興趣，提高讀圖技能。

例如，講到“國際日期變更線――日界線”時，教師提出有一對由西向東行駛的海輪上出生的孿生姐弟，結果是早生的女孩成了后生的男孩的妹妹，這是為什么？用實例激發學生興趣，調動學生積極思維，自覺主動去讀課本“世界時區圖”，學好相關地理知識。

二、培養學生發散思維，加深對地圖的理解

在讀圖中通過引導學生從多角度、多層次去思考問題，提出盡可能多的新見解，甚至是相反的答案，可加深對地圖的理解和把握，提高學生讀圖的綜合分析能力。

例如，在地理學習中，可以設計“一組等值線”圖，從多個方面交換條件，從而求得多種答案，對學生進行讀圖能力訓練：①假定為地面等高線圖，判斷山峰、山脊、山谷、陡崖等；②假定為等溫線圖，判斷高溫中心和低溫中心，氣溫溫差的大小等；③假定為等水量線圖、等深線、等壓線圖……這樣，充分利用一題多變、一題多解，訓練學生對地圖的理解能力，加強讀圖的應變能力。

三、引導學生動手繪圖、填圖，促進對地圖的理解

在平時的地理教學中，我給學生做榜樣，經常親手在黑板繪制簡略地圖和示意圖，并引導學生跟著一起畫，培養學生的畫圖習慣。

例如，教學中國地形“四大高原、四大盆地、三大平原”時，由于內容離學生生活實際較遠，僅靠教師精彩的講授，學生很難掌握其分布，印象也不深刻，記憶也不牢。這時結合地理填充圖或者地理空白圖，讓學生邊聽邊在地圖上親自填繪，有利于把地理知識落實在地圖上，也能增強學生的興趣和動手能力，加深了印象，強化記憶效果，優化了讀圖能力。

四、精心做好圖文轉換，提升學生讀圖、用圖的能力

地理就是地圖上的道理，包括地圖在內的地理圖像是地理教學的重要教具和工具，“左圖右書”是學習地理的基本方法，而加強圖文轉換訓練則是培養學生讀圖能力的有效途徑。它能促進對地理知識的理解和掌握，強化學生的空間思維能力和形象思維能力。

例如，在學習“認識大洲”時，講北美洲的地形特征，可采用讓學生閱讀北美洲的地形圖的方法，將課文中對北美洲的地形格局的文字轉繪為地理略圖或模式圖。如果學生能畫出北美洲的地形呈三個南北縱列帶（西部山地、中部平原、東部高原山地）的示意圖，便說明學生對這部分學習內容已經理解和掌握了，而且鮮明醒目，一目了然，掌握了地理事物的主要特征，加深了印象，也培養了學生的讀圖、繪圖能力。

五、借助多媒體演示，加強直觀教學，提高學生對地圖的形象思維能力

有些地理知識教師難以口頭講清，學生無法理解和掌握。若能用計算機模擬，定讓學生對地圖的形象思維和空間想象力得到極大的提高。

例如，在講山地等高線的制作時，用多媒體演示山峰、山脊、山谷等不同的地形投影到地面的過程，大屏幕閃爍不同等高線的突出特征，并對比講解，直觀形象，學生易于理解，印象深刻，提高教學效果。這樣和過去教師邊講邊畫相比，一是節省大量時間，形象生動、直觀真實，避免了因畫圖不準和時間緊張帶來的負面影響；二是對比明顯，印象深刻，節奏快，效率高，是傳統手段無法比擬的。

總之，學生地理讀圖能力的培養并非一朝一夕之事，需要長期的循序漸進的訓練，才能收到較好的效果。學生讀圖能力的培養，還有待于我們在今后的教育教學實踐中不斷摸索、改進和完善，以更好地促進教育教學的發展，提升地理課堂教學的有效性，培養學生自主學習和終身學習地理的能力。