思維導圖在高中歷史復習中的作用

吳慧琴

摘 要： 歷史知識的復雜性和不可再現給學生的復習過程增加了難度，利用思維導圖進行歷史復習是提高歷史復習效率的好方法，可以讓學生在創作過程中鞏固基礎知識，理清知識點的內在聯系，形成完整的知識結構，同時發散學生思維。

關鍵詞： 思維導圖 高中歷史復習 作用

一、高中歷史復習現狀分析

歷史，是對人類社會過去發生事件的記錄、詮釋和研究。因此歷史的學科性決定了知識無法再現，留給后人的遺跡也未必展現在學生面前，所以學生在復習過程中，很難再現知識的主體，這增強了復習的難度。歷史事件以時間為發展脈絡，包括社會背景、過程、特點和影響等要素，還有政治、經濟、文化、社會生活等方面內容。如果沒理清事件發展線索，就會造成錯綜復雜、盤根交錯的混論思維，這是學生復習困難的又一因素。當然還有學習興趣等諸多原因導致學生在復習過程中出現效率低、耗時長等情況，而教師在復習教學過程中經常出現冷菜熱炒、毫無新意、毫無突破的情況，這種做法與新課程教學背道而馳，不利于學生學習方式的改變，也不利于學生歷史意識的培養。

二、思維導圖的涵義及作用

思維導圖是一種表達發散性思維的可視化工具，具有圖文并茂的特點，能夠模擬大腦的思考方式，外顯人的認知結構，因而也被稱為“腦圖”或“心智圖”。它吸收了腦科學、心理學、教育學、神經生理學等各個學科領域的成果，利用直觀的圖形表達人們大腦中隱性的知識、概念等，用發散性的分支體系建立起知識結構，從而有利于學生學習、記憶、思考。近年來，思維導圖在教育教學領域得到了廣泛關注，且帶來了許多積極影響。歷史知識的復習是教學過程中一個重要環節，也是學生鞏固已學知識，提升學習能力的重要途徑。歷史復習不是對已學內容的簡單重復，而是在記憶已學知識的基礎之上，綜合重點、難點和其他零散的知識點，加深對歷史概念的理解，豐富對歷史事件之間關系的認識，揭示歷史發展的客觀規律，從而形成自己的知識體系。將思維導圖引用到歷史復習過程之中，既能解決平常復習過程中存在的死記硬背、機械記憶等問題，又能提高學生的學習興趣和復習效率。歷史教師需要借助思維導圖積極引導學生，幫助學生學會用思維導圖梳理歷史發展的基本脈絡，從而在頭腦中形成全面清晰的歷史知識結構，指導學生更加輕松、高效地完成歷史復習任務。

三、實例說明思維導圖的作用

接下來以人民版必修二專題二《近代中國民族工業的曲折發展》為例，通過對比傳統復習方法和思維導圖復習策略說明思維導圖在復習過程中具有無可取代的優勢。

（一）思維導圖呈現的是關鍵的基礎知識，有利于學生打好基礎。

學生的復習任務是對這節課或者這個專題老師教的內容進行識記，傳統歷史復習大多是在課堂筆記的基礎之上進行背誦，而傳統筆記大多以文字形式呈現，逐條記錄。如本專題的復習要點如下：

一、近代中國民族工業的興起

（一）自然經濟的逐漸瓦解：（鴉片戰爭后中國經濟結構的變動）

1.概念2.原因3.標志4.過程5.表現6.影響

（二）近代中國民族工業的興起（19世紀六七十年代）

1.背景2.主要途徑3.地點4.代表性企業

（三）民族工業初步發展（甲午戰爭后到第一次世界大戰前）

1.原因2.著名實業家3.代表性企業

二、民國時期民族工業的曲折發展

（一）民國初期的興辦實業潮（民族工業發展的“黃金時期”：1912一1919年）

1.原因2.表現3.結果4.影響（近代民族資本主義的地位與作用）

（二）國民黨統治前期民族工業的短暫發展（1927-1936年）

1.原因2.結果3.認識

（三）國民黨統治后期民族工業發展的困境

1.原因2.結果

三、近代中國資本主義的歷史命運

（一）近代中國資本主義的命運及兩面性

1.命運：在夾縫中求生存、在斗爭中求發展。

2.中國民族資產階級的兩面性：革命性、妥協性。

（二）中國民族工業的特點：

1.發展不平衡2.發展困難

（三）影響近代中國民族工業發展的主要因素

1.推動因素2.阻礙因素3.認識

從這份筆記可以看出，這一專題內容多、細、雜。按這一思路復習，學生難以認識重點，容易眉毛胡子一把抓。而且單一的文字表述，無法提高學生的復習興趣，造成復習效率低下。

下面我們再用思維導圖進行這一課時的復習。首先，確立一個中心主題是“中國近代民族工業的曲折發展”，然后據此主題的主要內容向外擴散，包括發展過程、特點、地位作用、影響因素，等等。

（二）思維導圖有利于構建知識點間的聯系，使學生形成完整的知識體系。

歷史事件的發展都不是獨立存在的，學生在復習過程中要注意知識點間的聯系，如果采用傳統的方式則復雜的文字表述難以在第一時間理清知識點間的內在聯系。思維導圖利用簡單的線條就可以說明知識點之間的聯系，并且視覺沖擊力是直觀和快速的。如思維導圖一目了然地看到影響近代民族工業發展的有利因素和不利因素，而且在每一個發展階段中都可以找到實例。

（三）思維導圖有利于學生思維能力的發展，提高創新能力。

學生制作思維導圖的過程，就是一次創作的過程，也是思維擴散的過程。這并不是簡單的畫圖，首先要思考幾個內容，中心主題，分支主題，分支主題的重要程度，與中心主題的關系，等等。

必須注意的是思維導圖確實給歷史復習提供了一個好方法，但并不是每一個知識點都適合運用思維導圖進行復習，或者可以利用思維導圖與其他方法相結合的方式進行復習。如何實現歷史復習的高效率，還需要在教學中不斷探索和總結。

參考文獻：

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