分析物理興趣教學的重要性

高建

偉大的物理學家，愛因斯坦曾經說過：“興趣是學生的最好的老師”.在教學過程中，老師應該把提高學生物理的學習興趣作為主要任務，讓學生在學習過程中對物理產生興趣，他們就會積極、主動地進行學習.要想使學生對物理產生興趣，必須在教學中多做演示實驗，多將一些新元素融入教學過程中，從而能喚醒學生學習物理的熱情和對問題深入思考地探究.

一、革新實驗教學，激發學生的興趣激發

物理學科其是一門注重實驗為主的學科，實驗操作是物理學科的核心所在，是物理學科不可缺少的一個重要組成部分.是高中生在高中階段形成理念的一個重要階段，為了能夠有效的將學生的綜合素質提高，就需要進行考試制度的改革，需要由應試教育向素質教育化轉變，需要淡化分數，減少學生的精神方面的負擔.在教學的階段中，不僅需要能夠獲取知識，而且還需要獲取能力方面的提升，提升學生的創新素質的關鍵就是非智力因素.物理系的學生都知道，科學史上每一次的重大突破事件的成功，通常都是由一些科學家實施最后一步工作，很多在創新道路上取得成功的前者都證明了，成功的決定性因素是因為他們都具備創新人格.

教學中學生在接觸難點的時候，通常會產生一種毫無頭緒的狀態，例如：在豎直向上的勻強電場中，把一個帶有正電的金屬小滑塊放在桌面上，其中，小滑塊的質量為m，其與臺面的動摩擦因數μ=0.8，若小滑塊在臺面上做勻速運動，速度大小為多少？這道題目的研究對象就是這個小滑塊，小滑塊要受到自身的重力，和斜面之間的摩擦力，還有斜面給他的支撐力，以及電場力，力的形式很多，比較復雜，再加上運動的情況，所以教師應該幫助學生理清思路，之后可以變換運動形式，例如做勻加速直線運動來分析.這樣認識問題能夠更加深入，理解更加全面，通過有效的實例解析能夠幫助學生解決遇到的難點從而提升他們的學習興趣.

二、教師授課時注意教學藝術

總所周知，情緒是具備感染力的，教師在進行教學階段中，能夠有效的將幽默感融入教學過程，可以將學生的注意力吸引過來，能夠使學生愉快的進行學習.

上課之前，教師需要進行自我內心調整，良好的心理狀態能夠在教學過程中產生愉悅的心情，才能給更好的給學生傳授知識.經過相關實踐證明，老師在教學中風趣幽默的教學語言，能夠獲取學生們的喜愛，可以聽將他們的興趣激發，能夠產生愛屋及烏的效應.例如，分析動能量定義的時候，可以采用舉例形式表述；“當一個人從高處往下跳的時候，他應該是腿彎曲的著地的，誰會見過腳筆直落地的？”通過這樣通俗易懂且風趣幽默的形式進行描述，能夠把枯燥無味的教學變成生動有趣，可以將學生的學習興趣推薦高潮.

授課階段，對于教學內容的講解在適當的時候采取故意講錯的方法，也會取得意想不到的教學效果，能夠讓學生牢記知識點.比如，老師講解“絕對溫度用開爾文溫標”這個知識點的環節中，估計將“開爾文”說成“達爾文”，這個時候，全班學生會是一愣，然后就異口同聲的說那是“開爾文”.這樣的講解方式，能夠將教學課堂中沉悶的氣氛變得活躍.教學中，老師需要豐富地教學情感，豐富的教學情感對于學生的學習興趣有著重要的提升作用，同時還是藝術語言的運用以及教學道德情操的基本要求.通常，一個教態自然地優秀高中物理教師，教學時，應該充滿微笑，對于每個學生的語句都是充滿期望熱情的.很多學生知識得以進步，都是從任課老師的期望中實現.一個具備感情的教學課堂，能夠在一定的基礎上將學生們的情感體驗激發，同時還能夠提升他們的理智感，能夠將他們的求知欲望激發出來，對于學生的學習幫助是有重要作用.

三、將新課標作為教學基礎，轉變教學觀念

傳統形式的教學模式，采用的都是應試教育形式，老師只是注重知識的灌輸，備課階段上通常都是站在本身的角度去分析問題.認為那些是重要內容那些不是重要內容，通常老師講的條條是到，而學生聽得昏昏入睡，這個階段老師通常都忽略了學生們的感受，久而久之學生們都習慣了這樣的方式，對于知識的接受只是麻木的接受，不僅如此，這種環境中長時間的教學模式，會讓學生產生抵觸的情緒，久而久之，學生對于物理教學就會產生厭惡感，從而就會失去學習物理的興趣.因此，要解決這些問題需要及時的轉變教學觀念，不斷的革新我們的教學方式，將學生看成一個學習主體，要在教學過程中給他們創建一個融洽的學習環境.讓學生們獲取成功的機會，這是增強他們自信心的一個有效途徑.其實，高中階段的學生感覺到物理難學，不是學生智力方面的因素，其主要的因素是非智力因素影響的范圍比智力因素要大的多.因此，在教學過程里，適當的給學生制造一個成功的機會，能提高學生的學習情緒.

四、加強學習方法的引導

要轉變學生的學習方法，把平時學生的被動習慣，轉變成能夠在學習階段將學習過程轉變為學生自己構建其個人知識和科學經驗的主動活動過程.需要注重學生指導方法的運用.古人曰：“授人以魚，不如授之以漁”.所以，在高中物理教學需要特別重視讓學生怎樣有效獲取物理知識，掌握學習物理知識的基本方法，并在此過程中能夠有效的運用方法去解析問題.例如：進行拋體運動的研究，研究解決兩者的運動方式，進行一系列的實驗理論探討能夠讓學生領悟：對于相互垂直方向的運動研究可以分別進行，最后在求它們的合運動.并且將這個道理在平拋運動中應用，這樣學生能夠更好理解其中的含義，從而又能夠對學生提出新的問題：假如不是水平形式的拋出那該怎樣去研究？，通過這樣的形式去引導學生分析、思考，從而將分析拋體運動的方法找出來.學生在學習知識的過程中，由于長時間的不運用久而久之會忘記，因此老師需要在教學中不斷的對學生進行知識的運用指導，使其能牢記這些科學的學習方法.在教學的過程中，需要對不同的學生采取不同的方式進行指導，按照不同層次的學生提出不同程度的內容，布置不同的課后作業，使不同的學生能夠在學習上獲取成功，從而能有效的激發他們的學習興趣.

學習興趣不僅是學生對學習對象的一種傾向，而且是推動學生學習的內部動力，因此，興趣是學生最好的老師.高中教學階段，需要老師將學生的興趣點找出來，并且牢牢抓住，將其培養成學習興趣的核心，教學過程中，需要通過各種方式把學生的興趣激發，使其能夠更加熱愛物理，從而提升整體教學質量.