提升高中物理習題教學有效性的途徑

張乃釗

習題教學是高中物理教學的重要組成部分，是了解學生知識掌握情況的渠道之一.高效的物理習題教學能夠幫助學生全面深刻掌握已學知識，同時通過習題教學，教師還可以幫助學生提高分析問題和解決問題的能力，拓展學生思維，發展學生潛力以促進學生形成科學的物理知識體系.很多學生存在的問題是能夠聽懂、看懂教師的解題過程但獨立解決問題時卻無能為力.因此，我認為提高物理習題教學的有效性顯得格外重要.下面我將從自己的教學經驗出發，談談應如何提高物理習題教學的有效性.

一﹑精選習題

做練習題是學生鞏固已學知識的主要手段，是培養學生解題能力的主要途徑，因此習題編寫的好壞，直接影響學生訓練效率高低.所以，教師選取習題時要謹慎合理.主要注意以下幾個方面.

1.習題的選擇要具有目的性

教師首先要吃透教材，根據教學大綱編寫或選取能夠達到課堂教學目標以及學生通過練習能夠進一步鞏固已學知識、發展思維能力的習題.要以基礎知識內容為核心進行策劃，真正做到習題教學的有效性.對于一些學生學習比較吃力的內容，教師設計習題時要注重于重點、難點的突破上；而對于學生容易接受的內容，設計習題時要相對靈活，賦予學生挑戰，這樣有利于提升學生的思維能力.

2.習題的選擇要具有針對性

教師在選取習題時要“切中要害”，盡可能選用能夠激發學生學習興趣、與生活實際有關的的習題.在習題的選編、設計中要體現教學內容的層次性，適合不同思維能力層次的學生.不但要注重學生“知識與能力”的培養，還要注意“情感、態度、價值觀”的培養.最后就是要針對教學目標和考查知識點來設計問題，這樣才能讓學生吃透知識，逐步發展.

3.習題的選擇要具有可行性

教師考慮學生學習的現狀來進行習題的編寫和設計，因為太過簡單的問題不但會降低學生思維的活躍性，打擊學生的學習熱情，而且不能充分展開學生的思維活動，對學生學習起不到任何的激勵作用.而難度過大的習題容易讓學生產生自我否定的想法，挫傷學生的學習積極性.長此以往，學生缺乏成功的喜悅會降低學習物理的自信心.因此，設計習題時一定要注意梯度.由于不同學生他們的知識水平、智力水平和學習能力等都存在一定差異，教師要因材施教，根據不同學生的實際需要來設計習題.這樣分層處理既可以讓優等生“吃得飽”、充分發揮其主觀能動性，促進其個性發展，也向后進生提供一起參與學習的機會，使其嘗到成功的喜悅從而提高學習物理的自信心.最重要的一點，題目的設計要符合學生的認知規律，安排從易到難形成梯度，這樣能夠讓全體學生都都能得到不同程度的提升.

4.習題的選擇要少而精

據我了解，在一線學校的教學過程中根本看不見題海灌輸現象，他們都是在學生掌握基礎知識后，根據學生的認知規律，設計少而精的習題來鞏固知識即可.在我看來，一個好的習題應具有針對性和典型性，這樣學生才能理解和梳理知識、掌握基本的物理規律，從而有效的提高學生分析和解決問題以完成教學目標.另外，由于物理與生活密切相關，故在設計習題時可以聯系生活實際，讓學生利用物理知識來解釋生活現象，激發學生學習的興趣.例如：在學習《勻變速直線運動》時，我們可以設計相關例題來討論雨雪天為何要減速行駛、司機的剎車的反應速度與什么有關等等，讓學生在體驗生活的過程中理解勻變速直線運動的知識.

二、舉一反三

現在的教學都追求減負高效，這要求我們在選擇編寫例題時既要從量上面降下來，減輕學生負擔，也要從質上提上去，強化學生舉一反三的能力.

1.一題多變，加強學生對知識的理解

在物理教學過程中以教材中的基礎知識為出發點，通過對原題恰當的引伸和拓展，不斷變化問題的表現形式，讓學生從不同的方向和角度來分析和解決問題，這樣不但拓寬了學生的知識面，也開拓了學生思路，達到舉一反三的目的.

例1從高空水平方向勻速飛行的飛機上，每隔一分鐘投擲一包貨物，則對于下列說法正確的是

A.貨物在空中排成一條豎直直線，落地點是等距的

B.貨物在空中排成一條豎直直線，而且是等距的

C.貨物在空中排成一條拋物線，落地點是等距的

D.貨物在空中排成一條拋物線，它們的水平距離是等距的

分析對于選擇題，可以采用排除法.由于飛機勻速行駛，故從飛機上落下的物體是做平拋運動，所以在未落地之前它們向前運動的距離相等，所以貨物在空中排成一條豎直直線，C、D錯誤.又由于貨物在飛機上落下的時間間隔相等，所以落地點是等距的.故正確答案是A.

變式一若飛機勻加速飛行，那么貨物與飛機的連線是什么？

變式二如飛機勻加速飛行，那么貨物在地面上的落地點間距有何關系？

2.一題多解，培養學生發散思維

很多物理現象的變化規律是相互聯系的，所以對于一個物理問題的解決，往往有很多不同的方法和途徑.我們要引導學生透過現象看本質，抓住問題的規律和性質，從不同的方向去思考問題，加強學生一題多解的能力培養他們的發散思維.比如這樣一個典型的勻速直線運動題目.

例2一個滑雪運動員從靜止開始沿山坡滑下，山坡傾角為45°，假設雪地與滑雪板的滑動摩擦系數為0.04.求3秒內運動員滑下的路程.

分析遇到這種問題，通常先想到的是牛頓第二定律和運動學的原理，但我們也可以采用能量守恒定律（動能定理）來解題.這樣學生就可以打破常規思維，提高習題效果.

三、加強課后輔導

作為老師我們要知道，不同學生他們的思維方式、學習知識的能力都不盡相同.課堂上沒有完全吃透問題的大有人在，所以我們要抱著對學生負責的態度，在講授完習題課后，要加強對不同學生進行分類輔導.對思維靈活的優等生，鼓勵他們創新解題方法，利用最簡單的方法以爭取快速正確的解題.對中等生、基礎較差的學生，要求他們掌握基礎的解題方法，通過不斷的反復練習，取得成績上的進步.讓不同的學生得到不同的進步，提升他們學習的自信心.另外，教師應讓學生適時的進行題后反思，讓他們深入透徹研究問題，重新剖析問題的本質，深化物理思想方法的理解.對于學生分析能力的提高有很大的幫助.

總之，習題教學作為物理教學過程的重要組成部分，教師要注重改變傳統的教學觀念，不斷更新教學方法.習題的設計與編寫要考慮學生的認知規律，加強思維能力的培養以達到全面提高習題教學有效性的目的.