縱橫捭闔讓“基礎”與“重點”并行不悖

林桂瓊

化學高考知識點復習是一項復雜冗繁的系統教學工程，其涵蓋實驗、計算等多方面的知識，考前總復習比較麻煩.很多化學老師不愿意進行高考復習就是因為很難找到科學高效的復習策略，致使復習效果事倍功半，毫無功效.

在多年的教學實踐中，我深深體會到：在指導高考復習時，教師若是能夠幫助學生立足基礎，認真分析各年高考真題，在此基礎上抓準重點知識，在總復習時有目的有針對性的進行訓練，一般會收到較好的復習效果，從而提高學生的化學成績.復習化學要做到能夠統籌“基礎”與“重點”，筆者對如何引導學生做到以上要求具有較深的研究.下面提出幾點建議，希望對相關人士有所幫助.

一、重視教材，扎實基礎

在化學復習的開始，老師一定要認識到化學課本的重要性.它是高考考查內容的根本所在，復習時切忌浮夸，只追求速度而忘記效果.引領學生穩抓課本知識，扎實求真，才能為之后開展化學總復習奠定堅實的基礎.

化學課本是高考中所有考查內容的來源，老師要做到讓學生學習到每一處細小的知識點，因為每一處易忽略的化學知識都可能成為高考中考查的重點.例如在復習《原電池與電解池原理及應用》這一節時，老師就要引導學生注意每一個簡單的知識點.基礎知識一定要全部在復習過程中體現出來，如原電池的構成條件、原電池的反應原理以及對各種特殊電池的重點把握，這些都是高考容易考查的知識點.這些知識都可以在課本上體現出來，老師可以自己總結出來分享給學生們，也可以留給學生們一些自由的時間，讓他們依據課本來總結那些基礎知識，總之就是要讓學生們在復習之后將課本“吃透”.當然，只復習基礎知識并不能夠面對復雜的化學高考習題，老師還要對這些知識點進行總結，將那些知識中的“重點”特別圈出，如這一節的電解原理，就是高考最容易出現考點.這部分相關知識要讓學生們特別注意，并且讓他們自己加強練習.通過老師帶領學生復習課本，讓那些基礎與重點全部留在學生的心中.

立足課本，扎實基礎，帶領學生通過課本復習高中所接觸的那些化學知識，讓學生們能夠總體把握基礎知識與重點知識的分布，這對之后的復習有很大的幫助.

二、挖掘領悟，輕重分明

在復習知識點的時候，老師要注意提醒學生對復習過的知識點進行深層次的挖掘，不能僅僅停留在表面基礎知識上.對基礎知識進行拓展思考，將那些相關的延伸知識一一探求出來，使學生能夠將知識把握的輕重分明.

將基礎知識進行拓展，可以有兩個方向——橫向串聯和縱向延伸.橫向串聯能夠將知識變得系統化，富有層次感，能夠將知識形成網絡結構；縱向延伸能夠將知識程序化，讓知識達到前所未有的功能.例如當我們在復習與噴泉實驗有關的知識時，我們就可以進行橫向串聯縱向延伸.

以一道習題為例：如圖1所示，在錐形瓶中加入足夠的下列物質，能夠產生噴泉現象的是

A.碳酸鈉和稀鹽酸B.氫氧化鈉和稀鹽酸

C.銅和稀硫酸D.硫酸銅和氫氧化鈉溶液

我們不說這道題系怎么做，關鍵是根據這道習題引導學生對知識進行延伸擴展.它可以進行橫向串聯，即其它更多的通過產生氣體改變壓強的物質組合，這些都需要老師進行總結；同時亦可以進行縱向延伸，即學會分析更多的能夠產生噴泉實驗的實驗裝置，學生能夠分析好原理，不管實驗裝置如何改變都不會難倒學生.通過一道習題對知識進行深層次的挖掘，有利于學生掌握更多的化學知識.

知識的挖掘絕對可以提高學生對化學知識的理解程度，挖掘的越深入學生了解的就會越透徹，而那些延伸知識無疑就是化學復習中的重點，學生自然而然的就會多下功夫去學習.

三、思維導圖，統籌把握

“思維導圖”能夠將復雜枯燥的化學知識轉化為容易記憶的有高度組織性且色彩鮮明的圖形，它也是一種新型的構建化學知識網絡的一種獨特的方法.通過思維導圖的構建與完善，能夠將化學知識更加直觀的顯示在學生面前，有利于學生將基礎與重點更加明顯的區分出來，有利于學生統籌把握化學知識.

例如我們在復習《弱電解質的電離》這一節時，由于該節知識包含的知識點較多，而且許多概念也比較復雜，如電解質的強弱、電離平衡狀態和電離平衡的影響因素等知識點，這些都是學生容易混淆的概念.如果教師以一般的板書的形式來復習這一節，會有很大的困難，對學生的復習也會造成一定的障礙.這時候就需要老師來轉換思維，多動腦筋，轉變教學方式，采用思維導圖的模式來引導學生對弱電解質的知識進行回顧.在復習課之前，老師可以利用多媒體事先畫出思維導圖，在圖像中盡量采用多種顏色，對那些易考點以及重點知識內容做出重點的標記，這樣直觀的圖像展現在學生面前，他們就能夠清楚地了解到各個知識點之間的聯系也能夠看出基礎知識與重點知識的分布，同樣有利于學生對知識進行統籌把握.

思維導圖能夠將化學知識的重點與非重點直觀形象的展示出來，是學生進行良好全面的復習最好的助手，老師不僅要利用這一方法，還要教會學生使用這一方法自行對知識進行總結與細化.

四、綜合實訓，抓準重點

綜合實訓，就是要將之前復習的重點進行考查與鞏固.考查的過程也是對知識細化與升入理解的過程，綜合訓練能夠讓學生殘缺補漏，也是學生進行自我升華的最佳時機.

綜合實訓可以是階段性的，例如當老師帶領學生復習完化學前四章知識后，可以進行階段性的總結.前四章不僅基礎知識較多，重點知識也包括了很多.其中《離子反應》與《氧化還原反應》是高考必考內容之一，金屬、非金屬及其氧化物也都會以各種不同的形式在考試中體現出來，而硝酸與硫酸的基本概念與性質更是化學最基本的實驗基礎，化學很多的實驗題都是與之相關的.所以說前四章內容十分重要，是學生掌握好化學基礎知識的重點所在.老師要注意放慢步伐，給學生留下時間來消化所復習的知識.而綜合實訓就是老師根據復習的側重點，提供一些具有針對性的習題，既要考查到基礎知識，也要將重點知識也特別的方式考查學生，讓學生對自己的知識掌握情況有個準確無誤的了解.在這個階段，我都會留下一些和氨與硝酸相關的習題，氨與硝酸都是高中化學的重點，老師要著重介紹.只有這樣，綜合實訓才能夠發揮其將來復習的指導性作用.

實訓練習是知識的回顧與進一步的總結，會讓復習過的知識更加凝練，重點更加突出，同時也是學生自我檢查復習效果的時機.

五、專題組織，基重并行

在所有的知識點都帶領學生復習過一輪后，老師要開展一系列重點知識的專題總結.通過專題系列的進行，在基礎知識與重點知識不理解的學生心中留下深刻的印象.

這部分可以說是第二輪化學復習，老師對化學專題也要有一個整體的把握，不能只是跟著感覺走，隨意復習而沒有目的性.老師要有自己的復習規劃，對專題系列提前做好準備.專題可以是以章的形式，也可以是以知識點擴展的形式.例如，老師可以組織化學方程式總結專題、有機化學推斷專題、化學計算技巧專題、化學實驗類型專題和電化學專題等.以化學計算專題為例，老師可以選擇一系列有代表性的題目來開展專題學習.同樣以一道習題開講：取250.0 g KClO3和MnO2的混合物加熱一段時間后冷卻，稱量粉末的質量為202.0 g，請回答一下問題：

（1）生成標準狀況下的氣體體積是多少？

（2）參加反應的固體質量是多少？

這道題屬于化學計算題，很明顯應該采用差量法進行計算.通過反應前后的質量差來解題，這只是一個代表.既然是專題，講述的就是要有代表性.講解的是計算方法，差量法只是其中之一，在這個專題中，老師也要訓練學生其他的解題思維，如極限思維、轉換思維等，這些都是化學計算的法寶，老師要一一與學生們進行討論分析.

專題復習，要突出重點知識的關鍵性，但是也不能忽略基礎知識.基礎知識在任何階段的復習都不能忘掉，學生們要牢記于心.

六、縱橫整合，突出典型

縱橫整合可以說是高中化學的第三輪復習，這部分的復習要以高考考題方向為準則，之后的復習都要以直擊高考為方向，一切都要以取得高考勝利為目標.

第三輪復習時間不多，還有一段時間就要高考了.所以這部分復習就要以高考考題為范例，進行全面多方位的復習，突出典型習題的重要性.既然是縱橫整合，就要跳出化學課本以及各個章節的束縛，以另一個視角看待化學.老師要多多聯系近幾年來的化學習題，通過習題考查的方向進行一定的預判，引導學生對相關的典型知識進行重點復習.同樣以化學實驗題為例，老師要適當的根據高考考題的考查形式，將課本中的實驗進行改進、完善和拓展，增強實驗的探索性、綜合性（學科內綜合和學科間綜合），使之更貼近對實際問題的解決，培養學生的創新能力.高考的實驗題從來不是課本上的習題，都是一些與時代進步相關的習題.所以培養學生的創新能力就顯得十分重要，學生的創新能力上去了，那么學生解決實驗題的能力也會相應的有所提高.

第三輪復習就要突出典型，在典型習題的訓練中將重點知識更加突出出來.直接培養學生面對高考解決真題的能力，徹底解決學生高考前的一切疑慮.

高考化學復習是有層次的，老師要做到真正的縱橫捭闔，讓學生在自己的帶領下能夠真正的把握化學知識的精華.既不放棄基礎知識的穩扎穩打，更要加強重點知識的強化訓練，只要能夠讓學生做到基礎與重點并行不悖，我相信學生們一定能夠取得良好的高考成績.