“互聯網+”背景下青年地理教師成長路徑窺探

馬 磊

（1.江蘇師范大學 地理測繪與城鄉規劃學院, 江蘇 徐州 221116; 2.江蘇省睢寧高級中學, 江蘇 徐州 221200）

“互聯網+”背景下青年地理教師成長路徑窺探

馬 磊1,2

（1.江蘇師范大學 地理測繪與城鄉規劃學院, 江蘇 徐州 221116; 2.江蘇省睢寧高級中學, 江蘇 徐州 221200）

“互聯網+”是當今社會流行的詞語，即用互聯網的思維和理念改造各行各業，當然也包括互聯網+教育、互聯網+教師成長。傳統模式下青年地理教師的成長是在學校內向老教師學習，完成聽課、備課、上課、反思、科研等各個環節的錘煉?！盎ヂ摼W+”這一新的形態，帶來了新思維和新方法，拓展和改變了青年地理教師的成長路徑。

互聯網+；青年教師成長；大數據； 微課；虛擬教科研

一、依托大數據，科學聽課和備課，優化成長起點

積極聽課、科學備課是青年教師快速成長的前提，聽課是提高自身教學能力的一個好方法，尤其是年輕教師，只有多聽課才能夠逐漸積累經驗?？茖W備課就是從聽課中汲取營養，并根據教材、學情、教法、教具等方面進行科學的改進，符合自己的教學要求。青年教師要過好教學關，科學、認真備課是前提。

學校內的聽課資源數量有限，網絡上的公開課雖多但良莠不齊，搜索和篩選也會占用太多時間?；ヂ摼W+背景下，我們可以依托大數據，找到最優質的課和最有效的數據。筆者推薦國家教育資源公共平臺，中央電教館正在牽頭組織的“一師一優課，一課一名師”活動，全國優秀教師都把自己精心準備的課程上傳并參評，這里面優質課不僅數量多，而且有專家評級，青年教師可以選擇聽其中的部級優課和省級優課，并且思考專家的點評，可以更好地指導自己的備課。再例如，可汗學院各個學科的視頻課程超過五千多個，與地理學科有關的如地球運動、巖石圈、天氣氣候、人口政策、城市化問題等視頻課程不勝枚舉，我們不僅能吸收全世界最優質的課程資源，其更有價值的地方在于學生如何學習的數據被及時記錄下來，并實時反饋給教師和學生。例如，根據每位學生做題的正確率建立統計模型，模型能夠將整個班級的學習表現圖呈現給教師，并根據回答問題的數量、正確率等指標顯示學生學習的實時狀況。在聽課的過程中就可以依托所聽課的數據指標反映出的重難點和易錯點，指導我們的備課和教學，達到事半功倍的效果。

二、微課、MOOC、移動公開課，拓展成長陣地

課堂是青年地理教師成長的主陣地，尤其是公開課效果更佳。每上一次公開課，就會得到一次很好的鍛煉，教學水平就會有一個較大的提高。無論是校內還是縣區公開課，受到地域和教學時間的限制，青年教師能夠開設的機會少之又少。而互聯網為青年教師的教學展示提供了多樣化的成長路徑。

傳統的教研活動的聽評課環節，評課教師往往會刻意地“忽略”被評課教師授課時的缺點，說的是讓人聽著舒服的優點，這種現象反而不利于青年地理教師的成長?；ヂ摼W提供的展示平臺很好地解決此問題，比如：教師將錄制的微課（或整節課程）掛在網上平臺，其他教師和同學觀看后的匿名評價，這種反饋往往是最真實的，對青年教師的幫助也是最大的，不僅對現有教研活動是一個很好的補充，更能真正地提高青年地理教師的教學水平。

MOOC進中學也在轟轟烈烈的開展，教師可以充分利用MOOC資源改變傳統的教學模式，如在教授選修《海洋地理》第一節“海底地形”的時候，網易公開課中美國豪爾的《海底世界》就是很好的MOOC資源，這是首部IMAX海下立體電影，能夠給學生帶來身臨其境的震撼，再如講授地球運動的時候，我們可以將福建師范大學余明教授的公開課節選引入課堂。教師選取課程資源應用到課上，利用網絡資源翻轉課堂，課上問題在微信群和班級地理群中討論深化，模仿慕課作業形式，多樣有趣地設計作業。

不論是微課、MOOC還是其他形式的移動公開課，提供給青年教師的不僅是展示的平臺，更是真實的反饋；不僅是全球優質的教學資源，更是代表最先進的教學手段。青年地理老師的成長將會得到質的提升。

三、博客、論壇、虛擬教科研，開拓成長空間

著名的教育學家波斯納（G.J Posner）曾提出一個教師成長公式，即“經驗+反思=成長”，并指出沒有

反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。教學反思被專家一致認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。教師在反省、思考、探索中解決教學過程中存在的問題和總結成效經驗。反思可以使教師不斷更新觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時形成自己對教學理念、教學問題、教學效果的深入思考和獨創性見解。反思是教師專業交流、協作、經驗分享的共同紐帶，是教師群體成長的共同跑道，是解決教育教學問題的重要方向。

而在實際教學過程中，每周一次的教研活動主要也是對教材內容的梳理和確定本周的教學任務，針對教學過程出現的問題和反思，基本沒有太多的討論時間。青年教師內心深處的困惑和思索就無處釋放。依托互聯網，這些困惑和思索就找到了生存的土壤，發芽、壯大，就會形成自己真正有效的經驗。如教后感可以寫成博客，在教學中遇到的問題、困惑可以在論壇上發帖求助。筆者推薦K12地理教育論壇、星韻地理教育論壇等，全國著名的地理教師幾乎都在其中，和他們一起前行，受益匪淺。像這樣能夠提供虛擬教科研的載體除了博客和論壇，還有QQ、YY頻道，比較著名的如北極星地理QQ群、藍月亮地理YY頻道等。

青年地理教師將自己的教后反思、感悟通過多種網絡形式反饋出去，通過虛擬的空間和全國的教師進行交流，可以使教師的教學實踐不斷的被審視、被強化、被否定、被升華，經過教師反復的去粗存精、去偽存真，才能使教師的教學經驗得到提升。教科研是教育教學的生命線，也是青年教師快速成長的必由之路?；ヂ摼W+平臺使得青年教師“我要科研”“我想科研”成為一種可能，長期的堅持就能內化成一種自覺的需要。

教海拾貝