關于小學語文創新教學的研究

盧希剛　劉金輝

摘 要：社會在發展，教學在進步，教育是集繼承和發展于一身的事業，不但要批判地學習流傳下來的知識和文化，還要結合新的時代內容，指導當前和將來的實踐，新時代的小學語文教學必定是與時俱進的教學，必定能夠根據社會需要、學生需要而做出適當的改革和創新?！墩Z文課程標準》的一些新理念促使教學改革勢在必行，對我們語文教師提出了更高的要求。傳統的教學思想、教學方法、教學手段不但不能適應要求，甚至是有悖于現代教學的向前發展，這些都呼喚著有責任心、有使命感的教育工作者去探討，去研究，去改革。

關鍵詞：小學語文 創新教學 引導法 實際 生活

語文貫穿著我們國家教育的整個過程，是核心，是基礎，更是我們中國人在日常生產生活中不可缺少的交流發展的工具。小學語文，在學生的學習過程中一直占有至關重要的地位，是奠定學生學習其他學科的一門基礎課程。小學語文是基礎的基礎，為了給以后的學習打下良好的根基，小學語文的教學就顯得尤其重要。過去，很多人都認為小學語文是最容易教授的課程，其實不然。小學語文教學過程中教師不僅僅是要將教學大綱中規定的課程教授給學生，更要注重學生學習興趣和學習方法的培養。本文作者根據自己的教學經驗，結合現代社會的發展要求，以及小學生的實際情況，提出更加科學合理的教學方法，為小學生打下更好的基礎。

一、興趣第一

相信我們的同學已經聽過幾百次老師說、課本說“興趣是最好的老師”，我們國家大力提倡興趣學習，興趣教學，可是問問我們的小學生，他們學習語文真的是因為喜歡嗎？他們的興趣在哪里？興趣在小學教學中，真的是站在第一位的嗎？貌似不是的?；旧衔覀儑掖蠖鄶档胤降男W教學還是沿用傳統的教學模式，傳統的小學語文教學過程中，教師大多數采用普通的傳授式教學。即老師將 教學大綱中規定的教學任務與課本相結合，然后將知識機械地傳授給學生。就拿一年級到三年級的識字來說，小學一年級到三年級是小學生認識中國漢字的階段，漢字是一切語文學習的基礎。由于小學生年齡小，認知能力差，常常出現錯別字，但是當出現錯別字的時候教師往往采用罰寫的方式加強記憶。這種重復作業加強記憶的方式往往會引起學生的反感情緒。小學生在入學初期，本身對于學習有一定的好奇心，如果在這個時候因為不當的教學方式引起學生對學習的反感，那么學生可能會因此對未來的學習失去興趣和信心。反之， 如果在這種時候用正確的方式加以引導，會使學生將本身對干學習的好奇心轉化為興趣。

二、生活化

小學語文教學安排的教學內容都是比較簡單的內容，理解起來不是十分的難，但是也有一定的難度，很多都是課本強加給學生去感悟和一些道理?？墒切W生這個年齡階段，能明白的道理不是很多，你給他出題告訴他正確答案是這篇課文表達了作者熱愛大自然的思想感情，他會記住，下次不會再錯，但是你問他什么是熱愛大自然，他必定啞口無言。也就是說，學生自己沒有對于課文內容和我們想要給學生灌輸的一些思想的準確感知。他們生活經驗不豐富，所以沒有辦法展開聯想，更沒有分析的能力，更別說什么現身說法了。一些語法啊修辭手法啊，學生們理解起來都是一知半解的，很機械的學習。在小學語文教學中，我更崇尚靈活的教學方式，將語文教學融入生活。生活中有很多細節都滲透了語文的影子，路邊的廣告牌，電視中的廣告語，無一不是語文的學習。語文教學一定要注意結合生活實際，盡量把教學大綱里面要求的知識同生活結合起來，放手讓學生去自己感受生活，感受大自然，體會社會交往，這樣他們有了初步的感知，對于課本的學習才能更加深刻。學生平時的生活中隨時隨地都在學習和接受，不僅輕松擴大了知識面而且印象更深刻，同時也能培養學生留心生活，做生活的有心人。

三、發散思維

語文是活的，不是死板的。我不贊同有些刻板的語文老師在教學中，答案絕對化，自己權威化，在教育教學中，給學生傳達的思想是語文作業都是有固定答案的，學習語文就要學習做題方法和技巧。但是小學語文的學習目的是什么，不是做題，也不是考試，而是學好了語言去應用。把東西都學死了還怎么發展，還怎么談與時俱進，過去的東西能適應現在和將來的社會的發展嗎？更不能指導實踐。我們絕對不能禁錮了小學生的思想，他們還太小，一旦形成了思維定式，那么想象力再去挖掘就太難了。這個社會還指望誰去創新，去發展。語文的學習并不只是認識和理解、記住的過程。而是需要學生在有了認知的基礎之后不斷依靠自己的想象力和思維能力創新的過程。很多小學語文老師最頭疼的就是看小學生作文，千篇一律沒有新意。到底是什么造成了小學生的思想被禁錮呢？曾經有人做過這樣的試驗，在小學生入學第一堂時在黑板上畫了個圓圈，問小朋友們這是什么。小朋友們紛紛舉手回答，有的說是太陽，有的說是烙餅等等，答案千奇百怪，但是在小學四年級的課堂上同樣的問題，回答卻單一的可憐。這是為什么呢？就 是因為學生們的想象力被禁錮，進入一個固定的模式中。語文的學習跟數學等其他學科不同。數學中一加一等于二，容不得半點馬虎。但是語文中對于語言的理解和文章的解讀以及文意的體會包括作文的寫作等并沒有一個標準的答案，需要的正是學生的想象力和發散性思維。

小學生正式處于想象力豐富，對于這個世界的一切都很好奇的年齡。在這個年齡需要我們更好的引導和培養，在課文的教授和寫作時，每當出現新奇的想法和學生作品時，要根據實 際情況適當的給予鼓勵，在教學過程中，教師首先自己要做到思維發散，不墨守成規，對于一些課本中可能存在爭議的知識點， 老師要大膽放手讓學生們去自己思考、自由討論，發表自己的見解。即便有的理解是錯誤的，也耐心聽取學生的講解，然后再根據學生們的思路對于理解錯誤的地方加以糾正，既傳授了正確的知識又培養了孩子的創新能力和發散思維，同時培養了學生獨立思考和解決問題的能力。這樣的語文教學必然是充滿趣味性的，這樣的語文學習也必然是學生所喜歡的。

結語

小學語文的創新教學是相對于過去的老的模式來說的，先前教學模式已經不能適應現階段的教育目標和要求，創新是一直被提倡的。創新就是自主、發展。小學生處于一個對一切學習剛開始接觸的懵懂時期，語文課又是其他所有學科的基礎，識字，說話，造句，作文等都是日沿學中學習其他知識的根基。小學浯文老師在教予過程中也應該時常反省自己在教學過程中是否還存在著一些不足，不斷的改進，跟學生們一起進步和成長，在學生們慢慢求學路的起點，幫助他們一起為他們以后的學習打下堅實的基礎。