小學低段數學練習課如何關注人人的策略研究*

?江西/李 甜

小學低段數學練習課如何關注人人的策略研究*

?江西/李 甜

小學低段數學練習課的教學時間中，為了能夠強化練習課教學效率的提高，能夠從關注人人原則的基礎理念出發，強化練習課程人員的主體地位，在尊重參加練習課程每位同學學習需求、學習實際現狀的基礎上，制定差別化的、個別化的、層次化的教育，以此能夠真正的在練習課的設計中實現關注人人的理念，促進練習課程的高效設置，促進教學過程的順利改進，從而為鞏固課堂教學知識，促進教學效率的提高發揮重要的作用。那么，針對以上分析的基礎上，強化對小學低段數學練習課中如何進一步貫徹執行人人策略起著非常重要的現實意義，其對于實際工作的改進起著重要的促進作用。

一、教師能夠根據學生的視角差異，引導學生從不同角度觀察、思考、解決數學問題

小學低段數學練習課程在效果實現和關注人人原則貫穿執行的過程中，教師及相關練習課程輔導者應該認識到關注人人則是充分尊重學生的主體地位，認真對待每一個學生在練習課程中所表現出來的差異，針對性的設計練習課的課程題目，尤其是對練習課程題目難度的設計。那么，首先在關注人人原則貫徹執行的過程中，教師首先能夠站在學生的視角，認清學生看待練習課程題目和相關練習活動的不同，主動地引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題，這一工作能否有效實現是保證數學練習課程能否持續有效進行下去的主要途徑。而在實際落實的過程中，由于關注人人需要能夠做到課程練習題目的設置和相關形式的運用與學生的個體化差異等密切的聯系在一起，而且現今數學教材中練習課程題目存在多元化的特點，能夠為更好地在練習題目設置中實現個別化和差異化教育發揮有效的基礎平臺作用。所以，教師和相關練習課堂輔導人員則需要鼓勵學生獨立思考、多動腦、勤思考、多交流，充分的激發學生練習的興趣，調動學生的積極性。

二、積極幫助學生建立學習數學的自信心

對于低段數學學習來講，其一方面是今后數學知識學習的基礎；另一方面則是學生數學入門的重要切入口，這一階段學生是否能夠有效的掌握低段數學學習知識，對于建立學生在今后數學知識學習的信心起著關鍵性的作用?；谶@一方面而言，在小學低段數學練習課實行的過程中，練習課程教師及相關輔導人員能夠認識到不同的學生在數學方面的領悟能力是有差異的，這一現象尤其表現在計算題的學習中。如，相同的練習計算題，有些同學在短短的幾分鐘能夠立即計算出來，但是有的同學卻是要耗費大量的時間仍無法準確的完成，這部分解題比較困難的學生非常容易出現喪失自信心，甚至嚴重的對數學產生厭學心理。所以，在練習課進行的過程中，教師能夠基于每個學生存在差異的基礎上，針對不同學生在練習題解題的過程中表現出來的不同結果，給予不同方式的鼓勵和引導，并且對于基礎較差的學生，教師在聯系課上可以通過設置比較簡單的題目，促使這部分同學能夠積極地解出來，幫助建立數學解題的信心，以此進行后期難度逐漸提升的數學題目的練習。

三、創造性地使用練習課教材，創建良好的課堂氛圍

小學低段數學練習課程進行的過程中，其主要是能夠通過比較簡單化的、入門化的知識點燃學生對于數學知識學習的興趣，而不會一開始學習就會產生一種煩躁的學習心理狀態。所以，這樣小學低段數學練習課進行的過程中，如果能夠貫徹執行關注人人的原則，則需要教師能夠創造性地使用練習課教材，創建良好的課堂學習氛圍。這主要是要求教師能夠與聯系課程教材實現對話，在設置聯系題目和進行相關的聯系活動中，從全局的層面上出發，明確針對不同學生數學課程知識練習的目標和意圖。以此能夠明確每個部分的題目在課程練習中的地位、作用和前后聯系，且根據學生的基礎學習現狀，能夠靈活地將數學知識的新、舊知識的聯接點和學生認知結構的生長點有效地聯系在一起。通過抓住學生感興趣的點，抓住學生感興趣的氛圍創造形式，以此有效地實行練習課。

四、關注人人原則需要密切關注學生熟悉的生活，從生活中挖掘素材運用于練習課中

小學低段數學作為肩負著引起學生學習興趣，激發學生學習自信心的重要課程之一，在實際進行練習課教學的過程中，能夠從學生所熟悉的生活場景中挖掘練習素材，以此充分的運用到數學題目的練習和運用中。這主要是給予教學心理學，如果在教學的過程中，選取學生所熟悉的生活知識，那么學生對知識的接納程度則是非常高的。所以，教師能夠將學生熟悉的吃、喝與父母交流的生活場景，包括學生所熟悉的卡通動漫人物等運用到聯系題目的設置中，其效果是非常明顯的。

五、小結

綜上所述，小學低段數學練習課關注人人的原則可以在尊重學生個別化和差異性原則的基礎上，引導學生從不同角度思考問題、創造良好的學習氛圍、從生活中挖掘教學素材以及幫助學生建立學習數學知識的信心等方面尊重學生，在數學知識練習過程中所表現的主體性和自主性差異，做到因材施教，提高課程練習的效率。

[1] 唐雯川.小學數學練習設計策略研究[J].教育現代化：電子版，2015(9)：80.

[2] 王若青.小學低段數學教學的策略研究[J].教育，2016(3)：00280.

* 江西省贛州市經濟技術開發區區級課題《小學低段數學練習課如何關注人人的策略研究》(課題編號：GJKLX1716)的研究成果之一。

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