小學英語閱讀教學中復習策略研究

?江蘇/陳佳萍

小學英語閱讀教學中復習策略研究

?江蘇/陳佳萍

在小學英語教學中，教師主要的教學任務是為了培養學生的英語語言運用能力，即“聽、說、讀、寫”能力，在這中間“聽、說、寫”三項能力都是以“讀”為基礎，作為一門語言學科，交流是最終目的，閱讀寫作則是學習的一種手段，因此教師想要使學生英語語言交流能力能夠得到均衡發展就需要重視對學生詞匯量、句式、閱讀能力等進行重點培養，而對于小學階段的學生而言，其沒有較多的學習任務，那復習學習就成為了小學英語最重要的教學內容。本文就以小學英語閱讀教學為視角，對小學英語復習教學策略進行系統化探究。

小學英語；復習策略；閱讀教學

我國重視英語教學是始于經濟全球化趨勢開始發展，在新世紀愈演愈烈，在小學教學階段的英語教育越發引起重視，其中英語交際綜合能力中最為重要的閱讀能力成為了英語教學中的主要任務。但在實際教學過程，小學英語閱讀教學缺乏配套的閱讀教材與資料，學生缺乏學習英語閱讀技巧與內容的渠道，這就對小學英語教師的英語教學策略提出了要求，為了提升小學階段學生的英語閱讀能力，作為小學英語教師應當研究目前英語閱讀教學中的問題，并對照教學策略尋找原有教學模式的優勢與不足，調整教學策略，補正教學缺陷，加大對課文內容的復習，提升學生的英語閱讀學習能力。

一、復習過程中重視閱讀意識與技巧的培養

在小學語文教學中，其教學的主要形式是教師引導著學生對某一文學作品進行閱讀分析，進而學習語文科目所要求的學習內容，而小學英語教學則不然，其主要教學形式是先對單詞進行學習，以單詞為基礎再進行閱讀、句式等內容的學習。在這一比較中，語文的閱讀學習是起到通道的作用，是學習形式而不是具體內容，而英語閱讀學習則是最后的學習目標，這就決定了兩者間閱讀教學的變化與不同。事實上語文教學與英語教學同為語言類科目，在學習技巧上有貫通之處，由于語文閱讀學習與英語閱讀學習有相似之處，英語教師在對學生進行閱讀教學時可以借用語文閱讀教學的教學方式，培養學生的英文閱讀意識與技巧。例如：教師可以重視學生對英語文章的語感培養，通過學生進行朗讀表達的方式，增強學生對英語文章學習的意識，從而實現閱讀能力的提高，而英語語感的培養離不開大量的英語文章閱讀復習。

二、復習教學過程中注重英語語言點的傳授與積累

在小學英語教學中最大的困難是學生由于生理發展尚不完善所導致的認知能力不強，這在一定程度上教師在進行閱讀教學時會選擇避重就輕，盡量挑選對學生而言較好理解的內容。這種教學方式在一定程度上提高了學生的英語閱讀能力，這種想法會影響學生在之后的閱讀學習過程中難以完善自己的英語知識框架。因此小學英語教師在閱讀教學過程中要對這些難點重點有所涉及，同時要加大對這些內容的復習，當學生對這些內容不了解時可以強化復習教學，即在課前或課后對學生再進行有針對性的重點攻關，通過高強度復習的方式，有效提高學生英語閱讀積累量。例如：在對學生進行“問答句式”的教學時，我利用了多媒體教學設備，播放了一個教學視頻。這個視頻是以一位母親的視角，攜帶著一名小女孩在進行逛街的活動，這一視頻借助小女孩之口，以問答的形式展示了英文對話中涉及顏色的問法。學生在觀看視頻的過程中，不僅可以了解到英語中顏色單詞的具體內容，還學習到了英語對話中問答的一般形式，在之后再進行問答不僅是一次完整的教學，更是一次有效的英語復習教學。作為教師要善于擴大自身的教學優勢。如在這一教學視頻中學生可能會對較長的顏色單詞表示不理解或疑惑，我就先在視頻播放前為學生進行了“顏色”主題單詞教學，為學生講解了難點詞語，幫助學生通過復習教學的方式整體提高自身的英語閱讀能力。

三、復習教學過程中重視學生的個性體驗需求

英語閱讀學習是離不開大量的文章復習閱讀的，小學階段的學生正處于自我發展的重要時期，自我人格正在逐步形成，對世界上的各項事物都有較大的好奇心，這就使得學生的課堂學習注意力不易集中。但這不意味著教師就無法對學生進行完整的閱讀教學，對于學生而言，其是有著明確的自我需要的，這一自我需要通常以學生的個性化需要體現出來。因此教師在對學生進行閱讀教學時要善于修正自身的教學策略，以重視學生自我情感體驗與個性化學習需求為路徑，抓住學生的學習欲望。例如：小學階段的學生對電視、電影有著特殊的情感需要，教師在教學過程中就可以利用學生的這一興趣，通過播放短電影的方式，為學生構建基本的“世界觀”，在這一基礎上引導學生用英語的方式發揮想象，將故事延續下去。這樣的教學方式可以明顯提高學生對英語學習的個性化體驗，在這一環節中學生只有依靠大量的英語閱讀復習才能支撐完善故事情節的單詞詞匯量與情節的完善，這將激發學生對英語文章進行重復性復習的興趣，使學生愿意進行主動的英語復習學習。

四、結語

小學教學階段是培養學生英語復習意識與閱讀能力的重要時期，教師在教學過程中必須要重視對學生英語復習意識的培養，結合小學階段學生自我情感特點，修正教學策略，以調動學生學習英語的興趣。同時，由于教學資源限制，教師必須要重視開發小學英語閱讀教學資源，深入了解小學階段學生對英語學習的認知模式，在教學中采用合理方式引入課堂外的英語閱讀材料，提高學生對英語閱讀的學習興趣與語言運用能力。

[1] 王福華.例談小學英語閱讀教學目標達成策略——以Book 12 Moudule 8 Unit 1為例[J].大連教育學院學報，2014(3)：39-41.

[2] 顧憶思.小學高年級英語閱讀教學策略——以《牛津小學英語》6B Unit6《Planning for the weekend》教學為例[J].教育科研論壇，2011(6)：48-49.

江蘇省高郵市甘垛小學)