小學語文閱讀教學中探究意識的培養

?福建/林珠英

小學語文閱讀教學中探究意識的培養

?福建/林珠英

閱讀是實現小學生和語文老師、文本之間交流對話的一項重要途徑[1]。針對小學生而言，閱讀既是學習的過程也是探究思考的過程。在小學語文教學中，小學生的創新精神、實踐能力、探究意識和學習能力均非常重要，而借助探究性閱讀，上述這些均能夠有所提高。另外，小學生的閱讀教學還可促進學生學習興趣的提高，讓學生的知識與眼界進一步開闊。所謂探究性課堂教學就是在教師的啟發下，立足于學生獨立自主學習與合作討論，將現行教材作為基本內容探究內容，將學生周圍世界與生活實際為參照對象，讓學生有機會表達、質疑和探究。但長時間以來，小學語文教師首先要面對的問題就是將閱讀教學在小學生語文學習中培養探究意識的作用充分發揮出來。

一、小學語文探究性閱讀教學中存在的問題

(一)缺乏有效的教學方式 受傳統教育的影響，一些老師并未改進與完善教學方式與方法。教師在進行閱讀教學時一般采取的都是強制性灌輸，如此一來不僅阻礙了學生學習質量的提高，也讓學生對這一課程的興趣與愛好受到影響。將學生們的自信心喚起來是語文教育的主要任務。其實，每一學生的學習潛能均是非常大的，但是因為部分學生的心理因素和在學習過程中的心理偏向，才會畏懼語文學習，進而讓語文閱讀教學效果不如預期一般好。

(二)忽視了學生的主體地位 老師在我國教育事業中占據著主導位置，而傳統的教學方式則以單項填鴨式為主，如此就將學生的主體地位忽略。在閱讀課堂中，教師沒有和學生展開交流互動，只是一味的照本宣科，強制性的灌輸給學生。這樣一來就使得課堂氣氛顯得枯燥乏味，并限制了學生在閱讀學習過程中的思維，同時也會阻礙學生在學習過程中創造性思維的培養與成長。

二、小學閱讀教學中培養學生探究意識的具體措施

(一)分析文題，探究題眼 在一篇文章來說，其眼睛就是題目，其或許將文章的主要內容、精神實質和內涵給揭示出來。小學語文閱讀教學教師需有意識地引導學生對課文或文章的題目展開閱讀思考，并通過分析題目的關鍵詞對文章可能的中心內容進行探究，將其思想內涵挖掘出來；使學生帶著疑惑、問題，從探究的角度對文章展開閱讀與思考，長時間以來就會讓學生養成探究的習慣，遇事均會站在探究的角度去思考，進而形成探究意識。教師在學生對課文或文章進行預習之前，可適當地提出一些問題，引導學生主動注意文章的題目，但問題必須與學生思維與興趣特點相符，讓學生帶著問題去思考和探究，有計劃地將學生對課文、文章題目的敏感度提高，從課文與文章的題目出發，對其內容與思想內涵展開探究。

(二)精讀課文，在探究中確定主線 將課文標題抓住了，也就能夠大致了解文章的內容，但多數學生通常都是了解情節，還不清楚文章的脈絡結構，也就是文章的主線，因此小學語文教學中，應將關注的重點放在讓學生一邊閱讀一邊通過獲取主要信息并通過自己的語言組織表達將文章的主要脈絡與主線給揭示出來。引導學生展開深入閱讀的重要因素就是文章的主線，因為只有將文章的主線抓住了，方可將文章的重要內容串起來。

確定文章主線，即是獲取與重新組織主要信息，若在這個過程中不具備研究精神，只是讓學生像聽故事一樣的展開閱讀和了解，則主線串起精華的作用也就喪失了。因此，精讀僅為一種形式，重點是滲透與培養探究意識。若是缺乏了探究意識，主線的確定也就毫無意義。在探究中確定主線，一方面能夠有的放矢地進行閱讀教學，引導學生在閱讀過程中把主要線索與情節抓住，另一方面也能夠在探究過程中將實際內容教于主線。

(三)反復閱讀重點內容，探究人物性格特點 對以記敘為主的文章而言，作者的著力點一般都在塑造人物性格特點上，而這也是小學語文閱讀教學的重難點所在[2]。但人物性格的特點通常都沒有在文章的文字中直接表現出來，讓你一讀就能夠明白，其大多數時候都是利用其他方式表現出來，如情節的發展、環境的烘托和作者刻意使用的表現手法等，只有這樣才能夠讓人物性格更加合理和生動。閱讀教學的主要內容就是反復對文章的重點內容進行閱讀，引導學生對人物的性格特點展開探究。人物的性格特點，一般都在情節的發展中體現出來，多次閱讀文章，將重要內容抓住，引導學生討論與研究其他多個方面的描寫，如人物的語言、動作、神態、心理等，同時重視將作者的表現手法和方式挖掘出來，抽絲剝繭，如此一來也就讓學生進一步理解了文章的內容。

(四)借助現代多媒體技術，拓展小學生的閱讀視野 在小學語文閱讀教學中，多媒體技術發揮著重要作用，其能夠對多種意境進行模擬，讓學生產生一種置身于真實情境中的感覺。多媒體技術為我們營造了一種動態的教學環境，通過高科技手段對學生的閱讀視角予以拓展，使之想象力更加豐富，將學生的學習主動性與興趣充分調動起來，讓他們以主人翁的態度去主動接受知識，對個性愛好予以發展，創造能力得到最大化的激發。通過多媒體技術對情景畫面進行創造，將小學生的好奇心與求知欲充分激發出來。

三、結語

總而言之，在小學語文閱讀教學中培養學生的探究意識并非是短時間內就能夠完成的，其需要教師與學生一起付出較多的時間與精力。而作為教師更應該對閱讀教學方式進行創新，把學生自主探究學習的積極性給調動出來，進而順利完成培養小學生探究意識的教學任務。

[1] 趙雙茹.小學語文閱讀教學中怎樣培養學生的創新思維能力[J].學周刊，2015，26：171.

[2] 張巖.芻議小學語文閱讀教學中探究意識的培養[J].大連教育學院學報，2010，26(02)：79.

福建省漳州市新橋中心小學)