淺析小學英語課堂評價的基本現狀及對策

?江蘇/李會清

淺析小學英語課堂評價的基本現狀及對策

?江蘇/李會清

評價環節是英語教學的重要組成部分。通過科學合理的評價，激勵學生主動參與課堂學習，激發他們學習英語的熱情，并為他們及時指點學習過程中存在的問題。但縱觀當前小學英語課堂評價的基本現狀，教師要積極實施有效評價，提高評價的針對性，發揮評價的激勵作用。

小學英語；有效評價；現狀；對策

“評價是英語課程的重要組成部分。英語課程的評價應根據《課標》的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監控”這是《新課標》中對英語教學評價的表述。因此，在小學英語課堂教學中，教師要重視課堂評價，并創新評價的形式，提高評價針對性、有效性，發揮評價的激勵作用，讓學生更加積極主動地參與英語學習，提高課堂學習的質量。

一、小學英語課堂評價的基本現狀

(一)針對性不強 小學英語教學中，很多教師都延續傳統的課堂教學模式，評價的方式掛在口頭“Good”！在一堂課的中，口頭的評價語言，沒有針對性，這便失去了評價的價值；延續以前的評價方式，還有些教師在高年級英語教學階段，還采取低年級的評價方式，他們喜歡在黑板上以畫星星、畫蘋果、猴子摘香蕉等類型的競爭評價方式，熱衷于這種生動活潑的評價方式，盡管學生參與度較高，課堂氣氛熱烈，但評價僅僅從學生記憶詞匯的數量等單一的角度，評價不夠全面，針對性不強，學生往往熱衷于評價的課堂氣氛之中。

(二)忽略過程性評價 對于學習能力一般的學生，他們往往忽略過程性評價，要重視學生考試的分值，這樣忽略過程性評價是不合理，更是不科學的。教師在強調對結果評價的同時，更需要關注過程性評價，珍視小學生的英語學習基本特點，從學生的學習能力角度，關注學生英語學習的整個過程，但現實教學中，由于時間和環境的制約，教師很難通過語言活動去檢驗或評價學生的英語學習，所以現階段自然就把一紙測試作為評價學生英語學習的依據了。

(三)評價沒有面向全體學生 對于學生個體評價，教師會在課堂中指點出來，但共性的問題，教師往往會忽略評價的對象，沒有面向全體學生。比如，在高年級階段，學生已經不同程度地形成了一定的英語水平和英語的學習機制，他們具有一定的獨立思維能力，當老師與某個或是某些學生進行課堂活動然后進行評價的時候，教師會忽略其他學生的學習過程中存在的問題，沒有涉及到其他同學的參與和評價，這樣會導致其他學生處于被動忽視狀態，對學習中存在的錯誤察覺不到，甚至誤以為正確的。

(四)評價的方式比較單一 在組織實施課堂教學時，教師的評價方式會從聽、說、讀、寫四個維度，一一點評學生的課堂表現，這樣一成不變的評價方式貫穿于低年級到高年級英語學習的整個過程。如果機械重復的評價方式，時間久了就不利于全面地評價學生的綜合語言能力，容易誤導學生對語言的意義的認識同時剝奪了學生對語言運用的體會。

二、小學英語課堂有效評價的基本策略

(一)善于運用評價的藝術 評價的藝術性體現于教師所用的語言。由于他們的心理和年齡特點，在整個小學階段的英語學習會呈現不穩定的狀態，低年級階段接觸到新鮮的一門語言表達，再加上教材安排上，低年級主要安排以口語教學為主，結合書上漂亮的畫面和教師課堂上活潑有趣的游戲、兒歌等多種形式的操練，充滿興趣。但隨著詞匯量的增加，英語抽象的語法知識，就會滋生英語學習阻力，他們便逐漸的失去興趣。面對這樣的實際情況，教師要善于利用語言評價的藝術性，并活化教材，刺激學生主動參與課堂中的各項活動，設計符合他們的心理活動和知識水平及表現能力的教學活動，形成融洽的師生關系?！坝H其師，信其道”。在融洽和諧的學習活動中，憑借藝術有效的評價，提高學生學習和運用語言的綜合能力。

(二)充分發揮評價的激勵導向功能 評價的目的在于指出學生學習過程中存在的問題，激勵學生主動探索，積極參與英語語言實踐訓練等。比如，當學生斷斷續續地復述出一個英語句子時，當基礎薄弱的學生能夠自信地參與英語游戲活動時，當小組合作對話或短劇表演時……教師應該給予贊許的目光，并及時而熱情地進行表揚和鼓勵，真誠而熱情地說聲“Well done!”等。通過評價的激勵作用，教師可以引導他們積極參與，在遇到困難時，幫助他們完成既定的任務。通過適當、及時地給學生以熱情而中肯的激勵性語言評價，他們看到自己的進步與不足，建立英語學習的自信心，感受到教師對他們的關心與支持。

(三)能力評價與知識評價相結合 英語學科是一門語言實踐性較強的學科，突出學生的語言表達，培養學生的綜合用語能力。評價過程中，教師要將能力評價與單純的知識評價聯系起來，提高學生的綜合素質。教學中，教師往往局限于知識評價，忽略學生的能力評價。培養學生的綜合能力為目標，利用每周的英語歌曲、每周英語故事、每月的英語文化等活動，既增強學生的知識，也培養學生的能力，在評價過程中，突出知識評價，更需要對學生參與活動過程中的能力進行點評。這樣才能保證學生健康、和諧發展。

總之，評價是英語教學的一個重要組成部分和推動因素，有效科學且有創造性的評價方式能夠激發學生主動參與英語學習，提高英語課堂教學效率，讓學生得到充分的發展。當然，這就需要教師關注到評價的積極意義，并努力探索，大膽實踐，在我們的教學之路上不斷開拓新荒。

[1] 教育部基礎教育司英語課程標準研制組.英語課程標準解讀[M].北京師范大學出版社，2002.

[2] 中華人民共和國新聞出版總署.中小學外語教學[J].2008.

江蘇省蘇州市高新區實驗小學校)