探究互動教學在小學數學中的有效運用

?江西/程琳琳

探究互動教學在小學數學中的有效運用

?江西/程琳琳

隨著社會的不斷發展，人們對教育的關注度越來越高?；咏虒W法作為一種成功的教學方法，已成為小學數學課堂上的一棵新綠。近年來，互動教學法在小學數學課堂的運用非常明顯，并且成效顯著?；咏虒W法是以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，以提高教學質量和教學效率的教學?；咏虒W法注重教師與學生之間的相互交流、對話，是一種雙向的交流教學，打破了傳統的教師講，學生聽的教學模式，給予學生更多的交流機會，充分體現學生的主體性。

小學數學；互動教學

數學是一門非常重要的學科，數學的學習貫穿著中小學及大學各個階段。隨著教育制度的改革與發展，數學在眾多科目中的重要性不言而喻?；咏虒W法能幫助教師有效的調動課堂氣氛，為課堂增添許多樂趣，讓學生跟著教師的節奏，快樂的學習?；咏虒W有多重教學形式，“提問法”“討論法”“游戲法”等等，互動教學對拉近師生距離，增進師生情感起到一定的作用，本文從互動教學法在小學數學中的運用做了一些研究。

一、互動教學的優點

(一)改變教師與學生的角色 深受儒家思想的影響，我國傳統的教學模式一直是以教師的課堂為中心，教學活動也以教師的講授為主，學生靜靜的聽，然后記下教師講授的重點內容。受高考的影響，這種教學模式仍然存在于某些教學課堂中，部分教師認為只有教師講解得好，學生才能學得好，產生這一觀點的誤區是教師忽略或輕視了學生自主學習的能力。在互動教學法中，教師不再是課堂的中心，教師已從“臺前”走到“幕后”，充當著課堂活動的組織者和參與者，維持課堂秩序的管理者，在教學活動中，為學生提供幫助，答疑解惑，維持秩序，帶動氣氛。學生是課堂的主人公，學生不再被動地接受教師講授的知識，學生有能充分發揮主觀能動性，對課堂進行一定的反饋，教師與學生教學相長，獲得教與學的雙贏。

(二)活躍課堂氣氛 學生都喜歡活躍的課堂，活躍的課堂少不了活動，互動教學就是在活動的基礎上進行的。有活動，師生才有交流的機會，活動能吸引學生的注意力，提高學生對課堂的參與度，課堂活動的形式多種多樣，提問、討論、游戲，表演等等。比如，人教版小學一年級下冊《認識人民幣》這一小節內容，教師可以帶上真正的人民幣在課堂上讓學生認識，在課堂的末尾，教師可以開啟趣味課堂的模式，增加一個購物環節，加深學生對人民幣的認識。教師分別讓學生來表演售貨員和消費者，消費者可以有多名，教師提前設定每樣商品的價格，比如鉛筆1元/支，橡皮1元/塊，本子2元/本，卷筆刀2元/個，既讓學生熟悉了人民幣，又強化了計算能力。

二、互動教學的策略與方法

互動的形式有很多，下面以最常見的三種互動形式舉例。

(一)討論互動 互動不僅僅只包括師生互動，還包括生生互動。討論互動是其最常見的形式，教師幾乎每堂課都會有討論環節。比如小學數學五年級的《位置與方向》這一課，教師可以先安排討論環節，讓學生以小組為單位討論地圖上的東南西北四個方向。先通過學生自己的探索讓學生尋出一些規律，教師再對知識進行講解。在生生互動的過程中，學生之間各抒己見互幫互助，對提高教學效果能起到非常大的作用。

(二)提問互動 提問互動是教師最容組織的一種活動，教師根據教學內容和教學目標，課前設計好問題，在課堂上由學生解答，需要注意的第一點是教師對問題的設計要有開放性，學生可以有多種回答，如果學生只能回答是與不是就失去了提問的意義；第二點是教師要對學生的回答做點評，根據學生的回答，教師能知道學生對知識的掌握程度，教師對學生的點評會有一種鼓勵作用，學生從教師的點評中得到反饋信息。比如，教師在講授新課《有余數的除法》時，教師可以提出問題“10支鉛筆分給一些學生，每人要分的同樣多，分給兩人是可以怎樣分？分給三人時可以怎樣分？分給四人又可以怎樣分？”通過這個問題，教師能引入余數這個概念。

(三)表演互動 表演互動或許是小學生最喜歡的一種互動形式了，每個小學生的心中都有一個演員夢，他們喜歡模仿。在學習《時分秒》時，教師可以讓學生來扮演報時器，教師調動鐘表，請一個學生來為大家報時。學習《位置與方向》時，教師可以讓學生扮演路人和問路者，對話內容是詢問方向，學生可以有各種提問，這種活動能大大地提高學生對課堂的參與度。

三、互動教學法應注意的事項

互動教學法其實對教師有著一定的要求，教師在與學生互動時，不能顯得太生硬?；訒r，教師就是一個主持人的角色，不能冷場，出現教師意料之外的事情，教師要巧妙的串詞，把學生的注意力重新集中到教學中來，教師所說的話不能純粹如同主持人一樣娛樂，還需注入德育的思想，即時刻注意教師本身對學生的影響。教師應該在一次次的互動中總結經驗與教訓，不斷的完善，對互動的情況進行觀察，并作出相應的記錄，對于做的不好的地方要進行教學反思，找出問題所在，進而提高教學質量與教學效果。

四、結語

互動教學的方式多種多樣，但教師要注意互動方式的運用，開展合理有效的互動教學，讓互動教學幫助小學生打好數學基礎。希望本文的論述能夠給廣大的小學數學教師一點啟發，進而更好地投身于小學數學的教學之中！

[1] 王秀村.實現互動式教學的六項措施[J].學生與研究生教育，2003.5.

[2] 九年義務教育全日制小學數學教學大綱(使用)學習指導[J].人民教育出版社出版，1999.10.

[3] 劉娟娟.小學數學教學技能[M].上海：華東師范大學出版社，2010(12).

江西省德興市香屯學校)