有效導入：開啟小學數學課堂的金鑰匙

?江蘇/史學寨

有效導入：開啟小學數學課堂的金鑰匙

?江蘇/史學寨

小學數學課堂教學導入的方式很多，隨著新課改的不斷推進，新理念下的導入措施還在不斷增加，老師需要提前明確班里學生的情況，然后選擇最適合的導入方式，這樣更能夠激發學生的學習積極性，不斷調動學生的學習主動性，最終幫助學生提升數學素養。

小學數學課堂；導入；數學素養

小學數學課堂教學包括了課堂導入、面對面授課以及課堂鞏固三個方面，課堂導入雖然不是課堂的主體，但是良好的開端是成功的一半，導入的好壞直接影響到老師是否能夠上好一節課，所以進行高質量的課堂導入環節引起眾多教師的注意。

一、先聲奪人的音視頻導入法

小學數學雖然沒有初高中數學的繁瑣，但是隨著年級的增加也會出現一定的難度，學生會出現厭煩，抵觸的情緒。所以進行課堂引入的時候使用多媒體的圖片以及視頻吸引學生的興趣，將學生帶入到設定的語境，這樣能夠增加學生的學習興趣，而且通過這些播放可以讓學生更加直觀的看到需要學習的知識，比學生單純的去想象有更好的效果。

例如，在學習認識立體圖形的時候，學生可能一開始不明白正方體和正方形的不同，但是老師在導入課件中可以找到兩者之間的區別，找到兩者的圖形進行對比，這樣學生能夠直觀的看到兩者之間的區別，這樣引導學生會讓學生清楚的認識這些知識。小學生有圓柱、圓錐的計算，但是單純的看黑板上的圖形，學生會產生疑惑，數學老師將這些圖形的圖片以及展開圖通過立體的、動態的形式表現給學生，學生會有更加清晰的記憶。

二、娓娓動聽的故事導入法

小學生較為感興趣的就是講故事，基于這樣的調查，小學數學老師可以從數學故事進行課堂導入，通過數學故事去吸引學生的學習熱情，這樣就能提高導入的優勢，最終提高課堂的整體教學質量。

例如，在教學生學習余數的時候可能會出現很多問題，所以老師可以在課堂導入中以故事的形式進行。老師為了鼓勵班里同學的良好表現，特意去超市買了30個糖果分給7個學生，到了班里以后老師讓每一個學生都去拿相同的糖果，最后講臺上還不能剩糖果，學生們興高采烈地到了講臺上卻被難住了，分不均啊。每個人分4個，講臺上還剩著2個呢，每個人分5個，講臺上的有5個人少分了一個。班里每一個學生都很認真的聽著這個故事，有的學生還皺起了眉頭，還有的學生說老師我們平常也經常遇到這種問題，可是我們不會解決啊。老師會心的笑了，每一個學生都在認真考慮這個問題，用故事去引導學生進行知識導入比一開始就講知識點的效果好很多。這樣老師就將所有學生都帶入了課堂學習中，而且還讓所有學生都發散了思維，老師在之后的教學中也更加容易。這樣的課堂導入不僅僅扣緊了余數的內容，而且增加了學生思考的思維能力，所以故事導入法在現在小學數學導入課堂中較為普遍。

三、耳熟能詳的生活實例導入法

小學生的理解能力相對不高，老師只是單純的進行知識點的講解可能會讓一部分學生感覺枯燥，最后的教學效果也不太理想。教師在進行課堂導入的考慮中，可以通過實際生活的例子將學生的思維進行導入，這樣能夠讓學生對于數學產生好感。用生活實例導入法進行教學，能夠讓學生增加對于現實生活的研究，幫助學生從實際情況中進行數學學習。小學數學學科對于小學生來說，相對比較抽象，加之知識點之間都是環環相扣的，所以老師可以充分利用教具、學具以及生活中的工具進行引入。

例如，老師在進行角和角度的教學中，老師可以拿手邊的物品進行演示，學生通過對于這些物品的直觀理解就能夠記住角度。老師在導入的時候可以指著桌角說這個是直角，書棱、桌角棱，以及墻和墻的交接都是直角，這樣學生就可以通過觀察這些物品找到直角，然后按照這個形狀進行繼續探索。老師在進行鈍角以及銳角的區別時，老師只需要一本教材進行輔助，兩張紙之間的開角小于垂直就是銳角，兩張紙之間的開角大于垂直的就是鈍角，老師將這樣的生活常識告訴學生之后，學生就可以自己去找角度，這樣的導入比直接告訴學生角度的概念以及做習題更加直觀，所以生活實例導入法變得更加高效。

四、喜聞樂見的游戲導入法

小學生正是貪玩的年紀，老師如果在這個期間就去扼殺學生頑皮的天性，會讓學生對于這科老師出現偏見，老師在進行導入教學的時候要考慮到這個問題，然后迎合小學生的性格進行導入，這樣才能有更高的質量。小學生本身的注意力就不會像其他學生一樣集中，會出現不跟著老師的腳步去學習的情況。游戲導入法能夠讓學生自覺地聽老師說話，所以游戲導入法是小學數學老師較好的一種導入選擇。

例如在學習質數和基數的時候，很多小學生的除法都沒有學扎實，讓學生再去考慮這個數怎么判斷對于小學生來說較為困難，但是老師以游戲的方式進行導入，小學生就會認真去思考這個問題。老師將全班作為一個整體，然后以一條龍的形式向下進行，每一個學生將自己的順序號報出后，必須立馬說出這個數是基數還是質數，一開始小學生只是抱著玩的心態進行，但是經過了幾次失誤之后就開始自己去考慮如何判斷，怎么判斷比較方便，小學生自己去判斷問題比老師單純地講有效的多。

總之，小學數學課堂教學導入的方式多種多樣，在新的理念下，新型實用導入法一定能百花齊放，有效促進教育教學質量的提升。作者一名一線的數學教師，應當立足課堂，不斷探索，以期更好的服務于教學。

[1] 劉蓉.淺談小學數學教學中的新課導入策略[J].數學學習與研究，2012(18)：64.

[2] 冷豪培.抓好新課導入 提高教學效率——“小學數學新課導入”教學設計征文大賽述評[J].上海教育，1996(12)：50-51.

[3] 張建松.小學數學新課導入的幾種方法[J].小學教學參考資料，1995(02)：26-27.

江蘇省高郵市臨澤鎮臨澤小學)