小學數學教學中善待學生在課堂中出現的錯誤

?廣東/凌英芳

小學數學教學中善待學生在課堂中出現的錯誤

?廣東/凌英芳

小學生由于學習能力以及認知水平等還存在很大的不足，在課堂學習以及問題解答當中會不可避免的出現錯誤，針對學生的課堂錯誤，教師必須樹立正確的教學態度，能夠善待學生的錯誤，并巧妙的利用錯誤資源鍛煉學生的數學綜合能力，并在分析錯誤之后制定出針對性和合理的教學調整方案，增強學生發現以及解決錯誤的數學能力。本文將重點就小學數學教師如何利用課堂錯誤資源展開教學進行研究。

一、利用課堂錯誤資源引導生生互助學習

在實際的課堂教學環節中，學生會出現不同種類的錯誤，這樣的情況是十分常見并且不可避免的，這也是學生當前所處年齡和學習階段的必經之路。在面對學生課堂上出現的錯誤時，不少教師會集中性的對學生的錯誤方面展開講解，讓學生能夠認識到自己的錯誤點，并最終為學生展示教師認為的正確結果。采用這樣的方法對于課堂教學效率的提升有著重要的幫助，有效節約課堂時間。但是如果長此以往的話，學生自主解決錯誤和解決數學實際問題的能力會逐步的削弱，在出現錯誤之后會更多的依賴教師給出的正確答案，而不是通過主動的思考來解決問題，真正發現自己的失誤之處。對此，小學數學教師必須要轉變自身的做法，善待學生的失誤，并巧妙地利用課堂錯誤資源引導生生互助學習，也就是在學生出現錯誤后，由教師指出學生的錯誤，并指導學生通過小組合作互助的方式來分析和找到錯誤的原因，在找到原因之后自主地進行解答，鍛煉學生自主解決數學難題的思維以及能力。

例如，在教學上不變性質時，當學生在探究“63÷16”時，同時把除數和被除數擴大10倍之后，學生得出的余數仍然是兩個數沒有擴大十倍之前得到的結果15。針對這一問題，教師可以首先指出學生的錯誤，并讓學生進行小組討論，讓學生能夠發現自己錯誤的原因，并在小組合作和互幫互助當中出色地解決問題，提高錯誤資源的應用價值。

二、利用課堂錯誤資源加強師生互動學習

當前新課程改革以及素質教育改革的方向都是要著力解決傳統灌輸式和說教式的教學模式，讓學生徹底從單一被動接受知識當中解放出來，因為真正意義上的教育并不是簡單的完成知識傳授這么簡單，更為主要的是要讓學生能夠掌握學習以及探究知識的方法與技巧。除了要幫助學生鞏固數學知識之外，更為關鍵的是要掌握一種方法，一種能夠實現高效學習解決各種各樣實際問題的方法。要想達成這一目標，強化師生互動，通過師生之間的平等溝通以及交流來不管是生距離和代溝是其中的一個重要方法，更是處理學生課堂當中錯誤的一個重要手段。因此，當學生在課堂當中出現錯誤之后，教師不要急著批評教育或者是給出正確的結果，而是要為學生營造和諧愉悅的師生互動學習環境，并在這一過程中，通過師生共同討論和啟發的方式來讓學生認識錯誤和解決錯誤。

例如，在教學被3整除數的特征時，指導學生聯想以前學習過的可以被2以及5整除的數的特征，認真思考能夠被3整除的數會有哪些特征。不少學生在思考之后得出末尾數字是3、6、9的數能夠被三整除，很明顯學生提出了錯誤的結論，而教師需要善待學生的錯誤，并為學生提出幾個有著這一特征的數字進行驗證如13、26、49等，但是這些數字不符合整除的特征。這樣能夠讓學生發現自己的錯誤，接下來就是繼續啟發和與學生進行互動討論，最終在和諧的師生互動學習和交流當中讓學生得出正確的結論，并對課堂教學起到了推動作用。

三、利用課堂錯誤資源指導學生自主反思

雖然在課堂學習當中出現錯誤是小學生在學習數學知識過程中不可避免的，但是一味采用寬容的態度也難以真正發揮錯誤資源對于學生的促進作用，那么正確的做法是要巧妙的利用課堂錯誤資源讓學生自主反思，使得學生能夠真正的意識錯誤和改正錯誤，引導學生樹立正確的數學思維。怎樣讓學生借助錯誤資源進行自主反思是教師必須要掌握的一項教育技巧。首先需要讓學生能夠切實意識到由于自己的思考缺陷導致了錯誤的發生，其次要讓學生知道錯誤出現在什么地方以及犯錯的原因是什么，最后是讓學生通過自主反思來改正錯誤，并從中獲得經驗教訓，有效鍛煉數學思維。例如，在教學周長以及面積的數學內容時，不少學生往往會將二者搞混，單位的使用也會出現錯誤。為了讓學生能夠完成自我反思的學習過程，切實了解到周長以及面積的巨大差異，教師可以指導學生利用多種方法來感知它們的不同?？梢酝ㄟ^右手摸的方式來了解到周長可以說是求線段的總和，而面積只求一整個平面的面積；可以將周長公式以及面積的公式進行對照分析，找到二者之間的差別；可以從面積以及周長的應用著手，讓學生能夠自主的反省，在實際的學習以及解題當中能夠避免錯誤，從中獲得經驗和教訓。

小學生在學習數學知識的過程中出現錯誤是不可避免的，而且犯錯也是學生進步的必經階段，因此必須善待學生在課堂當中出現的錯誤，不能夠一味的批評教育，其關鍵是要引導學生認識以及改變錯誤，進而為學生構建一個師生互相支持的寬容數學課堂。小學數學教師要注重挖掘錯誤背后的隱藏價值，并將錯誤作為一項重要的教學資源提高學生認識錯誤以及改正錯誤的能力，推動學生的綜合發展。

廣東省平遠縣第二小學)