立足美術課堂，培養兒童想象力

?江蘇/袁 丹

立足美術課堂，培養兒童想象力

?江蘇/袁 丹

創新能力是美術學科核心素養的五大要素之一，而想象力是創新的基礎。作為傳遞美、塑造美的美術課堂，筆者認為更應注重孕育語言美、形式美、板書美和評價美，善用“美”營造精彩的教學氛圍，不斷提高學生的審美情趣和創新能力，從而呵護兒童的無限想象。

一、語言美——啟迪心智 激發靈感

課堂教學是教師通過語言將自己的知識傳授給學生，從而達到教學的目的，它在美術教學工作中起到活躍氣氛、增進互動、傳道授業、春風化雨的特殊作用。如果教師在教學過程中，能用自己的“內部語言”準確地轉換成學生容易接受的“外部語言”，就會“言在此，而意在彼”。這樣，就會達到預期效果和教學目的。

例如《有趣的蛋殼造型》一課，根據學生年齡特征，筆者將課堂語言的美定性為形象生動、趣味幽默而富有啟發。課堂中以孩子們熟悉的卡通人物“小馬丁變魔術”貫穿，筆者以小馬丁的口吻轉達學習內容，并引導學生不斷和小馬丁比創意、比想法。如在觀察探究蛋殼造型特點及表現方法時，筆者拿出示范作品豬八戒，并這樣引導學生：“孩子們，快看吶，小馬丁變變變，用蛋殼變出了一只可愛的豬八戒，小馬丁突出了豬八戒的哪些特征呢？”激動而神秘的語氣表達，使學生期待著，當看到豬八戒時，情不自禁地歡呼起來。這時再趁熱打鐵地追問：“小馬丁真有本事，用夸張、概括的方法突出了豬八戒憨態可掬的特征，我們有誰能和小馬丁PK一下，創作出不一樣的蛋殼造型呢？”筆者在表達時突出了“不一樣”這三個字，幽默生動的語言激發了學生靈感，引得學生們紛紛舉起小手要和馬丁PK，學生想到的蛋殼造型各不相同，創意十足。

教師語言美并不是要用多么優美的語句來表達，而是在表達時要注入感情，可以是生動幽默，可以是情感豐富，把這種積極的情感融入到講解、教學中去，用充滿這種特殊的語言美不斷啟發學生，激發靈感，完成更好的教育、教學效果。

二、形式美——催化想象 發展個性

小學美術課程內容很豐富，時空跨越古今中外，若只通過書本和口頭描述等有限形式對學生傳遞信息，讓學生來觀察感受事物從而進行創作，這是帶有明顯片面性的，同時也很難真正發現事物的美。因此，教師需要豐富教學形式，以獨特的形式美將豐富的感性材料、學習內容整體而直觀地展現出來，以此催化學生豐富的想象力，促進他們的個性發展。

曾聽一位教師在執教《形形色色的影子》時，她先在教室一角拉起一塊布，在布背后點亮一盞燈，然后請幾位學生在教室里來玩捉迷藏的游戲，之后再把布后面的燈關掉進行第二次捉迷藏游戲，游戲結束后引導學生一起討論為什么燈亮的時候不躲在布后面，燈關掉了，卻有小朋友躲在布后面，繼而引導講解“影子”。了解影子后，學生爭先恐后地在布后面做各種有趣的手勢，或者利用身邊的東西放到布后面來觀察他們的影子，有的還和伙伴組合成極其創新的形象。最后引導孩子剪下來并貼到老師之前的那塊布上形成形形色色的影子。

游戲的教學形式激發了學生濃厚的學習興趣，催化學生豐富的想象力，從而創造出了各種影子作品。

三、板書美——創設佳境 輔助創新

在中小學美術教學中，由于學科的特殊性，加上現代化教學方式不斷地被采用，板書雖已不是唯一的教學手段。但從美學角度研究板書的形式設計原則，必將有利于提高課堂教學質量。美的板書不僅限于表面，它包含形式豐富多彩、文字簡潔活潑新穎、范畫具有典型性導向性趣味性、把握板書的良機等。

聽一位教師執教《畫夜景》時，教師用一首兒歌引發學生：靜謐的夜空，是星星的搖籃……隨著教師的上課節奏，板書上不斷出現星星、月亮、煙花……在這些圖案上分別再填入教師為解決教學重點、難點而設計的板書，加上一幅“迪士尼夜景”的范作，無疑使學生能產生創新的藝術沖動，積極、主動地追求具有創造性的成果。這樣學生在板書中不僅可獲取知識點、操作步驟的指南，還可以從示范畫中得到提示與啟迪。

一個圖文并茂、趣味盎然、提綱挈領、充滿引力的美術課板書，它不僅能夠激發學生的興趣，引導學生正確觀察、大膽作畫、掌握知識與技能，同時還能夠培養學生的觀察能力、理解能力、創造能力，提高綜合素質。

四、評價美——激發興趣 鼓勵創意

新課程標準下，評價的重要性非常凸顯。教師在語言的評價上需機智多變，最好能廣泛搜集，加強積累，使評價語言定期更換、常用常新、層出不窮，讓評價語言更生動，更幽默，多給孩子欣賞和鼓勵，時時給學生以因時因情因景因文因人而異的新鮮評語，能讓學生學而不厭，聽而不倦。

比如在《紙飛機》一課，筆者問學生準備設計一架怎樣的飛機？這架飛機如何駕駛？可以用動作表演給大家看。于是，便有學生說：“我想設計一架多功能的飛機，就像這樣，這里還有兩個輪子可以在陸地上開，有1個駕駛艙，5個座位，可以和好朋友一起體會開飛機的樂趣?！彼呎f邊形象地在身上比劃著做起駕駛飛機的動作。他生動形象的介紹和表演得到了伙伴們的掌聲，筆者隨即幽默地說道：“哇，你的想象力太豐富了，而且你的表演也很有天賦，演技一流啊，可以和成龍大哥比一比??！”這時，全班學生哈哈大笑起來，被表揚的同學更是興奮。筆者又補充道：“老師特別期待你待會的設計作品與剛才的表演一樣精彩一樣有創意，有信心嗎？”他信心十足的點點頭。接著，筆者又對其他學生說：“誰能超越剛才這位同學的想法和演技？”學生們紛紛舉手表達自己的想法，也許有的是天馬行空，但是筆者都用肯定、夸張、幽默的評價語鼓勵他們進行頭腦風暴，因此，學生們最后的作品充滿創意。

幽默作為課堂評價語言，不僅能博人一笑，還能在笑聲中給人以智慧的啟迪，鼓勵學生的創新思維。

想象是創新的源泉，也許想象力是孩子與生俱來的，他們能根據自己現有的主觀意識，通過雙手創造出似是而非、令人意想不到的形象符號。想象力是創新的基礎，美術教師應極力用這四美呵護好兒童的那份想象力。

江蘇省張家港市云盤小學)