如何提升情感力在小學班級管理中的正向效應

?江蘇/洪美玲

如何提升情感力在小學班級管理中的正向效應

?江蘇/洪美玲

隨著年齡的成長，小學生自己的意識開始有了萌芽。但是，小學生的頭腦思維的還不是很成熟，易受外界環境的影響?？此撇恢匾慕處熐楦薪逃?，通常會影響到學生以后的身心健康發展。只有積極向上的情感引導，才能有效地激發出學生積極健康的情感，引導學生樹立正確的人生價值觀。本文通過對相關的案例進行分析研究，總結出如何在小學班級里進行情感教育，提升情感力在小學班級管理中的正向效應。

情感教育；小學；班級管理

小學教育階段，是學生處于身心發展階段的黃金時期，小學生的心智尚未成熟，對這個世界充滿著新奇和向往。在成長道路上，小學生會碰到許多存在的社會性問題，如整理情緒、矛盾心理、辨別是非、擇友交流、目標信仰、人生價值觀等。因此，教師要用良好的心態去面對學生，用積極的情緒感觸學生，引導學生健康茁壯成長，引領學生走上一條健康的成長道路。

一、親近學生

如今新時代的教育方式，已經不再是孔圣人時代的遠古教育模式。教師應以合適的姿態融入學生中去，不可高高在上，一副“教書先生”的面孔，疏遠了師生之間的距離。語曰：“親其師，才能信其道?！币馑际且粋€被學生親近和喜歡的教師，才容易被學生信任和接受。作為一個小學教師，應扮演好自己的角色，重新定位自己，在課堂教學上，教師要用以良師益友的的身份進行教學，合理運用眼神、手勢、微笑等友好的體態語言和激勵、賞識等言詞語言，渲染民主平等的課堂教學氛圍，公正地處理學生之間的偶然發生的矛盾事件，給學生樹立一個平易近人的教師形象。除此之外，在課外時，教師還要多與學生交流情感和溝通心靈，在細微小事處多多關心他們、感化他們，爭取叩開每一個學生的心扉，拉近彼此間心理上的距離。當然，學生在接受老師的情感時需要一個循序漸進的過程，當他能夠從內心上接受這種情感時，他會去尊重你以及親近你。長此以往，學生心目中會勾勒出一個民主、開明、易于接近的高大教師形象。此外，能夠讓學生心中覺得教師更像是自己的父母，學生能更好地接受教育和情感激勵，教師才能更好地引導學生、管理學生。教師應該從自身做起，擁有積極向上的態度，多多動腦思考，多為學生著想。只有這樣，教師才會贏得學生的尊重與信任。

二、與家長溝通

俗話說：“父母是孩子的第一任老師?！备改甘呛⒆觿偨佑|這個世界時第一眼看到的人，父母與孩子組建一個家庭，這個家庭是哺育小學生個性品質雛形的地方。孩子家長的行為舉止，興趣愛好以及生活習慣，都會對學生有很大的影響。正所謂“有其父必有其子”，可見，孩子家長在影響孩子各方面所占的比重。

學生在學校和在家里的表現會略有差別，教師和家長都是單方面的了解到孩子的狀況，在應有的基礎上，教師和家長也只是單方面的教育，無法全面了解到孩子現有的情感，這就需要教師與家長教育的相結合。

教師與家長教育的相結合，才能更好地教育學生。教師與學生家長的溝通交流可以及時、準確、全面了解學生的情況，可以促進師生之間關系，使師生情感更融洽，使師生距離更近，更利于教師對學生的管理。

三、激勵

什么是激勵？它好像是一種催化劑，完善優秀者，給自卑者自信的心態，使盲目者從迷茫中清醒過來。學生無論是在生活過程中，還是在成長過程中，是否受到激勵，其行為活動的表現及效果將會有很大的不同。小學階段是小學生生長身體、學習知識、增長智慧的時期，也是其思想品質與人生觀逐漸形成的時期。每個小學生都有美好的期望，對未來充滿著期待和向往。此時正是為他們樹立正確的人生價值觀的好時機，也是教育他們文明規范、思想品德和禮貌禮儀教育使之形成積極向上的正向情感的時期。作為一名教師，適時地給學生一些小小的激勵，都有可能會收到意想不到的結果。往往教師一句簡單稱贊的話語，一個溫柔親切的眼神，一個愛護的動作，都有可能深入學生內心，使學生銘記至深，從而起到激勵的作用。因而，教師要給予學生一定的激勵，讓學生產生積極向上的心理狀態，進而產生積極的行為。

四、榜樣精神

榜樣，常指一種理想人格。以某個人為榜樣，就是在一定程度上認同他的觀點，把自己的言行與其相比較，從自身向其看齊。對于小學生來說，由于模仿心理的存在，會從心理上會更加崇拜榜樣，會記得榜樣的事跡及言語，甚至會從行為舉動上模仿榜樣。偉人的言行具有一定的導向性，以偉大的人為榜樣比較符合小學生的心理認知特點。小學生容易對那些家喻戶曉的科學家、哲學家、文學家等產生由衷的敬佩仰慕之情，從內心上想去做榜樣那樣的人，就會產生積極向上的思想。榜樣是擁有巨大的力量的，學生都是喜歡追求上進而不愿落在別人后面的。如果有了榜樣，學生就會有奮斗的方向和前進的目標，從榜樣身上得到激勵。

喜歡競爭也是學生的心理特性，教師應挑選出幾位品學兼優的學生，可以把他們的事例作為宣傳的榜樣，不斷的去烘托，激勵孩子們，讓這幾位學生成為其余學生的榜樣。由于競爭心理，其余學生也會向榜樣學習，奮發積極的情感，朝陽向上。學生就積極地在教師的管理之下，奮發向上。

五、結語

教師深入融進學生中，給學生樹立一個平易近人的形象，使學生更加愿意接觸、接近教師，與學生家長溝通交流，做到充分地了解學生，增強師生之間的感情，增進師生友誼，教師樹立起好的學習榜樣，學生積極向榜樣學習靠攏，學習榜樣的優點及精神，提升情感力在班級管理中的正向效應。

[1] 米多華.淺談農村寄宿制小學班級管理策略[J].現代經濟信息，2014(7)：205.

[2] 孫益光.心理輔導在小學班級管理工作中的運用[J].考試周刊，2016(79)：188.

江蘇省儀征市陳集鎮中心小學)