順應童心，回歸生本課堂
——淺談小學語文中的“童心”教學

?江蘇/宋井紅

順應童心，回歸生本課堂
——淺談小學語文中的“童心”教學

?江蘇/宋井紅

每個孩子都不缺乏童心，可是很多教師在教學中往往忽視這一點。開展小學語文教學，教師需要本著“以生為本”的教學理念，從學生的角度出發，開設充滿童心童趣的教學課堂，為他們創造出集智慧與歡笑于一體的語文課堂。這樣，才能符合學生們的訴求，才能有效地使學生們融入到語文課堂中，在語文課上獲得知識與樂趣，進而實現全面的提高。兒童的內心是充滿魔力的世界，我結合多年的教學經驗，就如何開展“童心”教學展開論述，望給廣大教師帶來借鑒意義。

一、鼓勵質疑，釋放童心

新課程標準明確指出：開展教學時，教師要鼓勵、引導學生質疑，給予他們更多闡述獨立見解的機會。小學生的認知水平不高，知識儲備不足，他們對周圍的一切事物都充滿了“為什么”，對一切陌生的事物都有著強烈的探索欲。教師不可將學生的這種潛能扼殺掉，而是要善于調動學生質疑的積極性，激發他們的探索欲。同時，還要幫助學生們掌握正確的質疑方法，提高他們的提問效率。這樣，才能構建一個和諧、輕松、高效的教學課堂。

比如四年級上冊的《誠實與信任》這篇文章，向我們講述了做人的基本準則。四年級的學生已經具備一定的賞句和思考的能力，在教學中我十分注重對學生進行思維的點撥，鼓勵他們質疑，使他們的思維一直處于一種積極的狀態。這樣，他們的情感才更容易激發，理解文章說明的道理。如在講到“我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下”這句話時，我讓學生們結合這句話提出問題。有的學生提問：“文中的主人公為什么要留一張紙條？”有的學生提問：“紙條上都寫了些什么呢？”然后，我讓學生們交流討論這些問題，學生們各抒己見，積極地闡述了自己的想法。最后，我讓學生想象：如果你是車主，看到留下的紙條，會有什么感想？

由此可見，小學生的想象力十分豐富，他們具備提問的潛能。語文課堂上，教師不僅要提問學生，還要巧妙地引導學生進行質疑提問。這樣，才能實現一個雙向的互動，幫助學生們理解知識，提高他們的思維能力。

二、巧設情境，激活童心

創設豐富的教學情境可以豐富學生的感官體驗，而一切知識又是從感官開始的。小學生感性思維強于理性思維，在小學語文課堂上創設情境，能夠為文本賦予生命，更能激發學生的感性認識，豐富他們的學習體驗。教學情境有很多，教師需要明確教學目標，從學生角度出發來營造教學情境，豐富學生的聽覺、視覺體驗，幫助他們進一步理解課文內容，激發他們學習的熱情。比如在講解《美麗的南沙群島》時，我激趣導入：“同學們，在中國的最南端有一個地方，那里有金色的沙灘，雪白的浪花，還有無數的海洋生物?！痹谡f的過程中，我打開課件，利用多媒體技術給學生們展示了相關的圖片、視頻，學生們無不被這些生動形象的畫面吸引。我繼續說道：“這是一幅如此動人的熱帶風光圖。那么我們今天就來游覽一下這個美麗的地方——南沙群島，來探索一下，它是如何的美妙?！痹谥v解的過程中，我利用多媒體技術輔助教學，豐富他們的視覺感受，讓他們進一步理解“巨大藍色寶庫”、“迷人的世界”的含義。同時，在指導學生朗讀的過程中，我為學生播放了合適的背景音樂，豐富他們的聽覺體驗，將他們的思維真正地帶入到那個美麗的島上，進一步感受南沙群島的美麗。最后，我還為學生們創設了問題情境，營造了一個寬松的氛圍，讓他們結合所學內容暢談感受，鼓勵他們主動發言，激發他們熱愛祖國遼闊海疆的情感。

在這個教學片段中，我為學生創設了合適的教學情境，使他們真正融情于景，積極主動地投入到學習活動中。由此可見，教師要善于為語文課堂融入多樣化的元素，來構建一個五彩斑斕的課堂。這樣，才能符合學生的童心的訴求，進而激活學生的童心，點燃他們學習的激情，為接下來的教學活動奠定基礎。

三、快樂活動，滋養童心

課堂活動是調動學生學習積極性的一種有效的方式，對于開發學生的思維也有著重要的意義。教師需要明確活動的目標，有針對性地組織學生開展活動，以此來滋養他們的童心，使他們真正愛上學習，并在活動中獲得知識，實現提高。

比如在講解《爭論的故事》時，為了營造一個寬松的氣氛，學生學習過后，我結合課文中的內容，指導學生表演兩個兄弟在爭論時的情境，讓他們進一步感受爭論時的語氣、表情、動作。首先，我自己表演兄弟兩人，給學生進行示范性表演。然后，我將學生分成小組，讓他們分角色朗讀故事，練習爭論，體會文中的一些重點詞語。接下來，學生們開始表演爭論。在學生的表演中不難看出，他們對文章的理解又上升了一個層次。最后，我進行了總結點評，并讓學生自己選出表演最佳的小組。

通過這樣一個課堂活動，學生們深化了課文知識的理解，并在表演過程中學會了合作，潛移默化中愛上了語文學習。由此可見，開展有效的活動，可以滋養童心，幫助學生實現全面的提高。

總之，教育實則為幫助學生成長的過程。因此，教師需要把握孩子們的童心，結合他們的認知特點，來優化課堂教學，詮釋“童心”教學的真諦，讓語文課堂真正成為一個童心飛揚的樂園。這樣，孩子們的心靈才能得以滋養，他們才能盡情徜徉在語文課堂中，實現全面的發展。

江蘇省鹽城市神州路小學)