淺談小學生數學思維能力的培養策略

?江蘇/臧 莉

淺談小學生數學思維能力的培養策略

?江蘇/臧 莉

在教學中發現，經常會有學生平時上課挺認真，課上習題也完成的很好，但是遇到換一種類型的題目，學生就完全不知道怎樣解答了，這就是學生思維能力較弱的體現。在小學階段，數學教師就要有意識的去培養學生的數學思維能力，這對于學生今后的學習成長起著關鍵的作用。很多小學生有“死學”的現象，就是思維能力不夠靈活的表現，教師要培養學生活學活用的靈活頭腦就要從鍛煉學生的思維能力出發。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，教師作為教育的主導者，在教學中要引導著學生有意識的去尋找解題的思路及方法，使學生能夠舉一反三、活學活用。

一、在數形結合中培養學生的數學思維能力

在數學教學中，學生很多時候不能對題目有一個比較直觀的理解，因此也就造成了學生的學習障礙。比如在剛開始接觸升與毫升時，學生還不太容易理解這兩個單位的概念，然后教師用學生常見的急支糖漿和礦泉水為學生展示了毫升與升的實物概念。學生在看了實物之后，對這兩個單位的理解就有了很清晰的認識。利用數形結合的教學方式可以幫助學生有一個直觀的理解，掃除學生學習中的理解障礙，從而去更好地培養學生的數學思維能力。例如：在《垂線與平行線》的教學中，首先要使學生能夠認識線段、射線和直線，并知道三者之間的關系。在認識射線時，學生不太能分清楚射線的含義，于是教師出示了一張城市夜景圖，問學生這個城市美不美？你認為它美在哪里？然后引導生觀察城市夜景中的追光燈。教師繼續引發學生思考，這些燈光是從哪兒來的呢？通過大家的一起討論得出，追光燈打出的燈光向某一個方向無限延伸，使這個城市的夜景更加美麗、迷人。然后得出結論，將線段的一端無限延長就可以得到類似燈光的圖形，叫射線。通過數形結合的教學方式，學生對數學概念的理解就更加直觀了。

二、在實踐數學中培養學生數學思維的能力

教師要盡量減少對學生的理論性教學，小學生的動手和動腦能力都是處于比較發達的時期，化理論為實踐不僅可以幫助學生更好地消化掉學習的理論知識，而且還能培養學生的實際應用能力。教師可以在數學課堂上多增加一些實踐教學的任務環節，讓學生自己動手、動腦去探索、嘗試，實踐教學不僅鍛煉了學生的數學思維能力，還能使學生在這個過程中養成自主學習、獨立思考的習慣。例如：在《平移、旋轉和軸對稱》的教學中，教學的目標就是使學生可以通過觀察事例和動手操作，初步認識物體和圖形的平移和旋轉，體會生活中的對稱現象，知道軸對稱圖形的一些基本特征，能在一組實物圖案或簡單平面圖形中識別軸對稱圖形。在“試一試”的轉盤環節，教師讓學生用事先準備的轉盤和指針，照樣子做一個轉盤，然后請學生按老師的要求把指針從指向A點旋轉到指向B點，再把指針旋轉到指向C點或者指向D點，并引導學生思考剛才指針是什么運動？是繞著哪一點轉動的？請學生再把指針從指著A點開始，順時針旋轉一周回到A點。教師繼續追問怎樣的運動是旋轉，學生就可以很直觀的從實踐操作中去總結旋轉的概念。再請學生進行逆時針旋轉時，學生的小腦瓜轉得就非?？炝?。

三、在數學情境中培養學生數學思維的能力

數學教材上的內容以理論和例題為主，常常會使學生感覺到枯燥、乏味，甚至感覺數學課本沒啥好翻的。在教學中教師要以教材為參考，多加入一些教學情境，使數學課堂變得豐富、有趣起來。例如：在《負數的初步認識》的教學中，為了使學生能夠先理解負數的含義，教師首先通過教學情境導入新課“同學們，老師昨天遇到了一件有趣的事情，我錢包里有15元零錢，下班回家準備在樓下買些水果。結果水果17元錢，可是我又不想再跑下來一趟了，老板就收了我15元錢，欠的2元錢我第二天早上路過那再給。大家說，我買完水果錢包里還剩下多少錢？”學生們異口同聲地回答“零元！”我說確切來講是“負2元！”學生們感到非常詫異，2元又是從哪來的呢？然后帶著這個問題，我們進入了新課《負數的初步認識》。在教學中，教師拿出一包方便面，然后讓學生來看一看外包裝上注明120克重量并印有(120正負5)克的字樣，教師問學生，如果這包方便面我稱量一下發現重量是117克，那這個廠家有沒有欺騙的行為？通過情境內容的探討，豐富了學生對正數、負數意義的理解。

四、聯系生活培養學生數學思維的能力

數學離不開生活，否則我們學習的數學毫無意義。在教學中，教師要能夠以生活背景為依托，將教材中的理論、例題都轉化為生活中的實際應用，學生才會感到數學與生活的相關性，才會更加有意識的重視數學的學習并理解數學學習的價值和意義。另外，數學與生活相聯系，可以幫助學生用數學的思維去解決生活中的實際問題，從而培養了學生的數學思維能力。例如：在《解決問題的策略》的教學中，為了使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經驗，提高學生的數學信心，教師將教學中的例題全部換成與我們生活相關的題目，如學校買來5個足球和10個籃球，共付出650元。每個足球比每個籃球貴10元，足球和籃球的單價各是多少元？一節課下來，學生學會了應用數學思維去解決生活中的實際問題，增強了學生的生活應用數學思維能力。

對學生數學思維能力的培養還需要教師不斷的提高自身的綜合素質、不斷的去學習和研究新的方法與策略，才能幫助學生更好的成長，不斷的進步！

江蘇省新沂市新安小學)