小學英語課堂情境教學的相關策略探究

莊永芳

江蘇/

小學英語課堂情境教學的相關策略探究

莊永芳

隨著現代化教育體制的改革，我國初級英語教育偏重于培養學生語言綜合運用能力，以此來適應現代化社會的需要。然而，現階段的英語課堂教學還無法滿足教育機制的需求，所培養的人才也無法滿足現代化社會對人才的需要。為此，整理小學英語課堂教學的相關弊端并尋求相應的解決措施顯得尤為重要。弊端：課堂學習氛圍不活躍，學生學習積極性不高；英語教育師資力量較弱，英語專業性教育人才嚴重不足，影響教學質量；考試內容與學生學習情況嚴重不符，易出現學習進度與考試進度脫軌的現象；教學條件有限，學生語言交流環境缺乏，口語表達偏弱等。通過情景教學的創設，有利于改善教學質量，將僵硬，抽象，靜態的知識學習轉變為形象生動的學習過程，培養學生學習主動性，提高學習效率；與此同時，情景化教學的展開也有利于營造良好的學習氛圍，增強學生學習欲望，讓學生在身臨其境中增強語言學習能力。

一、情景教學對小學英語課堂教學的意義

(一)活躍課堂氛圍，提高學習興趣 莎士比亞曾說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！迸d趣是最好的老師，相反，對一件沒有喜好的事情是無法投以充足的精力，也自然不會取得相應的成就。然而，在課堂教學中增設情景模式，不僅有利于改善傳統課堂教學中沉悶，死板的教學形式，為學生提供自由活躍民主的課堂學習；也有利于吸引學生注意力，引發學生的情感體驗，培養學生主動學習的學習態度，增強學生學習欲望，營造良好的學習氛圍，讓學生在身臨其境中增強語言學習能力。語言學習的最終目的是展開交流，而不是生硬詞匯語句的簡單記憶。通過情景化教學模式，提高學生英文綜合應用能力，讓學生們了解不同情景下語言的不同表達。語言來自于生活，也必將應用于生活中，因此，聯系生活實際進行的課堂教學具有更高的實效性。

(二)發掘學生潛力，激發學生求知欲 情景教學法是一種通過根據所學知識創設情景模式的教學方法，該教學方法的應用，不僅有利于將枯燥乏味的課堂修飾的活靈活現，也有利于培養學生情感，啟迪學生思維，發展學生想象力，并能在一定程度上發掘學生英文學習潛力，激發學生求知欲。

與以往的書本記憶相比，情景教學模式能夠鼓勵學生以較強的課堂反應速度投入到情景學習中去，提高學習效率，增強學生對英文學習的興趣。與此同時，該教學方式的應用，也有利于逐步培養學生英文交際能力，提高英文學習能力。

二、情景教學對小學英語課堂教學的策略指導

(一)通過角色扮演模式，鍛煉語言學習能力 英語作為一門語言學習科目，來源于生活，也必將回歸生活中去。與此同時。語言學習的最有效方法即通過創設語言學習環境，身臨其境中體驗語言學習的樂趣。為此，在英文課堂教學中增設角色扮演環節，不僅有利于增強學生語言學習主動性，也有利于提高語言學習實效性。通過不同角色，不同環境人物的扮演，讓學生熟悉英文在不同場合中的應用，可以通過醫生和患者的扮演熟悉醫院的日常用語；通過學生教師的任務扮演了解學校的交流用語；通過朋友之間的角色扮演熟悉有關友情的相關對話，并在生活中加以應用。通過角色扮演這一環節，提高英文學習的實用價值。

比如：在小學英語(譯林版)四年級下冊unit7中，教師可以通過讓學生模仿不同情景下的不同角色來熟悉英文生活用語表達，通過模仿教師學生這兩個角色熟悉課堂英文表達用語，如，教師詢問學生是否理解所講內容時，可以問have you got it?could you understand what i mean?教師詢問學生自己的觀點時，可以問what is your opinions about this passage?what do you think about it?學生無法理解教師所講內容時可以表達paddon?please speak slowly，i can not understand what your mean.and so on；通過模仿醫生患者這兩個角色了解醫院日常用語，如，醫生在詢問患者近況時，可以問how is it going recently?what is the matter with you ?患者在詢問所食藥丸的時間以及次數時，可以用how often should i take these medicines?could i eat fruit when taking them?what should i eat，and what shouldn't i eat?醫生在給患者建議時可以用you should have a good sleep and drink more water these days.do not eat cold food and do some exercise everyday and so on.

(二)通過音樂情景模式，調動學生學習興趣 在情景課堂模式教學中，運用適當的音樂進行教學有利于調動學生學習興趣，豐富課堂學習形式，提高學生學習主動性。音樂情景一般分為兩種，一種是聽英文形式的歌曲，在欣賞中提高聽力水平，增強英文語感；另一種是通過音樂創作與學唱，提高英文發音的節奏感與準確度。

比如：在小學英語(譯林版)五年級上冊unit8中，教師可以通過讓學生們欣賞這首英文歌，了解國外節日的習俗與有趣的情節，并通過學唱學習地道的英文表達的語音語調，提高英文發音的準確度；其次，教師可以通過舊曲新唱，改編歌詞的形式增強學生的學習熱情。

通過角色扮演模式，發掘學生學習潛力；通過音樂情景模式，培養學生英文發音語感，糾正語音語調，提高學生聽力與口語能力；通過實物情景模式，身臨其境中讓學生感受生活中的英文。通過形式各樣的情景課堂教學模式，提高課堂教學的高效性，提高學生英文綜合能力，以此來適應現代化社會的需要。

江蘇省蘇州市吳中區木瀆南行實驗小學)