新課標背景下小學數學課堂有效教學的策略研究

陶鵬飛

安徽/

新課標背景下小學數學課堂有效教學的策略研究

陶鵬飛

數學一貫是實用性最強，學習難度最大的一門學科，小學數學更是作為基礎教育的重中之重。在國家下達的新課標教學文件背景下，作為小學階段的教育工作者，需要我們加強基礎教育建設，合理應用教學工具，打造高效課堂。

新課標背景；小學數學；課堂教學；有效性；教學策略

小學是每一個兒童的啟蒙階段，在這個階段，學生在學習知識的同時也要學會掌握學習的方法技巧。而如何開展課堂教學，增加課堂吸引力，提高教學效率，成為亟待解決的問題。

一、視頻學習，實施生活化教學

小學作為兒童的啟蒙階段，是培養學習興趣，養成良好學習習慣的關鍵時期。在這之前，他們主要通過家長的教學有意識的學習以及自己在生活中體驗或者看視頻時無意識中學習到知識。所以在進行知識講解之前，播放一些簡短的視頻，能抵消一部分學生被迫坐在教室學習的抵觸心理。視頻在內容上貼近生活，讓學生感覺到這并不是在枯燥的學習而是在生活，從而激發學習思考的興趣。在觀看視頻的同時又能從中獲取知識，對接下來要學習的內容有了一個大致了解，并在能思考的過程中發現存在的問題。相比于過去開門見山，首先提出各種定義的學習方式來說，視頻學習給了學生學習的動力，而且能緩解接下來知識點學習過程的枯燥，提高學習效率。

例如學習《認識物體》這一章節中，教師可以在學習前播放日常購物的情景視頻。在視頻中，教師首先可以給大家展示不同的貨幣形式，有硬幣、紙幣。在這些貨幣上又有著不同的標識：元、角、分。我們拿著這些貨幣外出購物，買東西的時候我們會想，如果我花費十元買一瓶三元的可樂，商家要還給我多少錢呢？這是一次等價交換，所以商家要找給我七元。那如果我是買一瓶一元五角的礦泉水呢？又或者我是拿一張五元的紙幣呢？通過視頻引入的問題，可以使學生有環境的代入感，這樣，就可以順理成章的引入問題，啟發思考。

二、結合課本，明確知識要點

在觀看完視頻后，概念性問題的引入便順理成章。教師可以結合視頻內容，將內容回歸課本，把實例過度到數學的概念，準確定義專有名詞并解釋其含義。如果同時學習幾個專有名詞并相互關聯時，要說明各名詞之間的聯系，以便深入理解。學習知識要點后結合課本里的事例進行詳細講解，講解時要將事例故事化并具有連貫性，緩解內容的枯燥。解答時重點列出核心公式，突出核心思想，明確知識要點，搭建知識框架。

三、寓教于樂，把游戲帶入課堂

數學是一門實用性的學科，它可以延伸到生活的方方面面，游戲也是它的一個方面。愛玩游戲是兒童的天性，在課堂上組織開展合適的游戲教學，是提高學生學習效率，激發學習興趣的高效途徑。游戲的開展要符合情境，貼近教學內容，不能與課堂內容毫無關聯，起不到學習的意義。也不要將做題定義為做游戲，游戲要講究學生與學生，學生與老師之間的互動，是多方面交流的結果。在做游戲的過程中，能有效降低教師提問帶來的壓力感，不妨在游戲時對學生進行提問，夯實學生的學習基礎。

例如學習《認識人民幣》這一章節中，教師可以構建一個交易市場，學生可以找別人購買想要的物品，也可以出售自己的物品，要用手中的“錢”來做交換。每個人手中的“錢”都是一樣多的，上面寫有不同的面額。這樣每一筆交易都是一次鞏固知識的機會，老師可以在游戲過程中尋找幾次交易進行詢問。游戲結束后讓每個人核算自己手中持有的物品和剩余的“錢”是否和游戲開始時是等價的，有沒有錯誤的交易。再將游戲過程中了解的幾項交易作為事例進行講解，學生因為親身參與，學習興趣也會十分濃厚。

四、練習應用，熟練把握核心

在學完課本上的內容就一定都能記住，會應用了嗎？并不盡然。有的學生可能專注于定義卻不知道如何去運用；有的學生可能運用能力較強但有時對概念混雜不清。這個時候就需要用適量的習題練習鞏固。老師在這個時候不能一味的去講解，而是要讓學生獨立思考。通過學生的練習發現各自存在的知識漏洞，再去彌補，有方向性的針對而不是反復講述已經掌握的知識點，幫助學生熟練把握核心，增強學習動力。

例如在學習《認識分數》這一章中，包含了分子、分母、分數線、分數意義等知識。很多學生在分子和分母的概念意義上有所混淆，而教師則要引導學生通過它們的位置以及所表示的意義進行辨析，分數線上面的是分子，分數線下面的則是分母表示平均分的分數。如果老師只是單純的強調這個定義可能沒有多少人會聽，又或者辨析不明的是分子和分母而老師卻強調的是分數線代表了什么。但如果在學生練習時出現了這樣的問題，學生就會主動相互詢問，發現知識漏洞。老師在講解的時候也有據可依，著重強調，節約時間達成提高效率的期望。

五、結語

在國家推行新課標教學文件的要求下，基礎數學教育的內容逐漸增多，要求數學課堂更為高效，教師可以通過視頻學習，結合生活實際，實施生活化教學的方式，幫助學生融入課堂；通過結合課本，明確知識要點，幫助學生打造清晰的知識框架；通過寓教于樂，帶游戲進課堂，增加課堂的趣味性，幫助學生理解知識要點；通過練習應用，幫助學生熟練把握核心，查缺補漏，從而實現數學課堂的有效教學。

[1]魏永寧.巧用信息技術提高小學數學課堂教學效果[J].經貿實踐，2016(18).

[2]魏永寧.有關提高小學數學課堂教學效果方法的探討[J].經貿實踐，2016(18).

安徽省合肥市南崗小學)