故事教學法在小學語文教學中的應用

譚小麗

江西/

故事教學法在小學語文教學中的應用

譚小麗

故事教學法隨著時代的變遷和教育的改革而逐漸深入到現在的課堂中，為了提升語文課堂的教學效率、促進學生語文成績的提高，故事教學法的出現給語文教學帶來了希望。在小學語文教學中，教師正在積極嘗試將故事教學法運用到語文課堂上，以期促進學生的語文學習。本文在研究故事教學法的基礎上，試圖探討在小學語文教學中運用故事教學法的方法，希望能夠為小學語文教學提供更為廣泛的教學方式選擇，為小學生的語文學習提供更多的樂趣。

故事教學法；小學語文；應用

小學處于我國的基礎義務教育階段，每個學生都必須經歷小學的教育才能進行后續的學習，所以小學的教育對于學生日后的學習起著至關重要的作用。小學生對世界處于懵懂和無知的狀態，對一切都滿懷幻想和好奇，對一切又都無知和懵懂，尤其是對故事有著深深的吸引力，所以在小學語文教學中引入故事教學法可以用講故事的方式吸引小學生的注意力，將小學生輕易地帶入課堂的教學中，同時能促進小學生想象力和創造力的發展，幫助培養學生養成良好的語文學習習慣和語文思維方式，提升小學語文的教學效果。

一、故事教學法

故事教學法，顧名思義就是通過講故事的方式來進行教學授課，以達到讓學生吸收課堂知識、積極參與課堂學習的效果。故事教學法主要是教師在進行相關授課時穿插與書本內容有關的短小而有趣的故事，幫助活躍課堂氛圍的同時吸引學生的注意力，啟發學生主動思考語文知識，讓學生對于需要教學的內容有更深的理解和感悟，將復雜的知識簡單化，讓學生在聽故事的快樂中即可學習到需要掌握的知識。這種故事教學法不但對于學生語文學習興趣的提高有幫助，對于學生語文思維的培養、獨立思考和自主學習的習慣的培養更是能夠起到幫助。

故事教學法并不是主要的教學方法，它只是幫助教師進行教學，幫助調動學生積極性，讓課堂活躍起來的一種手段。在教學中，為了更好地運用故事教學法活躍課堂氛圍，教師首先應該保證選用的故事有一定的真實性，太過于虛假的故事不但不能起到調動課堂氣氛的作用，還會影響學生的判斷、誤導學生的價值觀，所以教師應當盡量選取真實的故事講述給學生聽；其次，教師所采用的故事應當與教學內容相關，或者能夠啟發學生加深對教學內容的感悟，而且是能夠讓學生理解、符合小學生思維特點和思考方式的故事，這樣便于故事在課堂上能夠吸引學生；最好，教師講述的故事應當有一定的趣味性，小學生受限于智力和年齡的限制比較容易被有趣的故事吸引，所以為了提高課堂的有效性，教師選取的故事應該是幽默風趣、能夠吸引學生的。

二、故事教學法在小學語文教學中的實施

(一)創造性地將教學內容融入故事 在小學語文教學中，教師為了更加吸引學生的注意力，應當創造性地將教授的書本知識融入到選取的與書本教授內容相關的故事中來，或者教師將需要教授的內容編成一個生動的故事給學生進行講述，這樣在講故事的過程中進行授課，授課也成為了故事的一種，讓學生更加能輕松地進行書本知識的學習。例如，教師在教導《坐井觀天》一文時，這本身就是一則寓言故事，所以教師在上課時可以把它改編成生動形象的對話故事，教師通過生動的朗讀和表演向學生展現這個故事的內容，為坐井觀天的青蛙設置豐富的情境，以學生的思考方式在表演時多增加青蛙的內心活動，讓學生在教師生動的朗讀和表演下深深地被故事所吸引，從而達到吸引學生的目的，讓學生如同身臨其境地看到井底的青蛙，深刻明白青蛙的感受，并將井底與教師，井外與學生這樣對比，讓學生更加明白坐井觀天所向學生表述的寓意，通過故事的方式激發學生的思考和上課熱情。

(二)發散性地延伸課文中的故事 書本中的每一篇文章都是一個故事，但是很多文章在高潮中就落下幕來，給我們留下許多遐想，尤其是小學語文課本中很多都是概述一下，并沒有完結，所以，在小學語文教學中，教師將課文以另外版本的故事的形式延伸下去來發散學生的思維，或者讓學生自己思考故事的結局，給學生自己編寫故事的機會，挖掘學生的創造力，增強學生主動思考能力。例如，在《坐井觀天》一文中只描述到了小鳥說青蛙弄錯了并希望青蛙出井來看一看，教師可以發散性地延伸課文，讓學生想象接下來會發生什么事，然后讓學生給故事一個結局，比如青蛙費盡千辛萬苦終于跳出井底，它一路走一路看終于發現天很大，無邊無際，世界太大了，遠非它之前在井中所看到的巴掌大小，通過這樣延伸續寫的方式促進學生的思維發散。

(三)故事表演提高課堂參與性 小學語文課本中為了方便小學生的理解，課文大多是簡單的故事配上插圖，可以讓學生一看即知，而且選取的文章基本是物體和事件，教師可以將書本的內容改編為故事，然后選取學生進行表演，讓學生對表演進行評判，通過這樣的方式調動學生參與課堂的積極性，同時也增加了學生對于課堂知識的理解，也更加符合學生喜歡聽故事的特性。例如，教師在教授《小柳樹和小棗樹》時，為了讓學生加入課堂的學習中，教師可以隨即選取學生分別表演小柳樹和小棗樹，然后教師讀旁白，進行故事表演，這樣激發表演的學生和看表演的學生的積極性，以提高學生課堂的參與性。

三、結語

故事教學法在教學中的運用不但能夠激發學生對于學習語文的興趣、增強學生的積極主動性，而且能夠促進學生語文素質的提升和學生的語文思維方式的培養。因此，在小學語文教學中，教師可以更廣泛地運用故事教學法以提升學提升語文課堂的教學效果。

[1]施海燕.小學語文教學中故事的運用[D].南京師范大學教育碩士專業學位論文，2011(1).

[2]文素芳.淺析歷史故事在小學語文教學中的應用[J].佳木斯教育學院學報，2012(10).

江西省贛州市南康區東山街道文峰小學)