分層教學在小學體育教學中的應用

鄭宏偉

江蘇/

分層教學在小學體育教學中的應用

鄭宏偉

新課改下各種新穎的教學方式已經應用到教學當中。為了加強小學生身心的健康發展，引入分層教學方案，這一方案能夠有效實現學生個性的良好發展。根據學生個體性的差異，針對性的制定相應的分層式發展戰略方針，更好的發揮小學教育的功能，讓學生融入到體育運動過程當中，充分調動學生的學習興趣與運動天賦。本文就分層教學在小學體育教學中的應用作以淺析。

一、合理設計教學課件，制定合適的體能目標

合理規劃體育小組。每一堂課按照體育能力相協調的分組原則，明確體能鍛煉的目標，考慮好學生的興趣，保證學生之間能夠和諧的相互完成教師布置的體能任務鍛煉。在具體的教學中，要充分考慮到學生身體素質的差異性，教師要時刻作為一個指導者的角色陪伴在課堂上，將學生的能力與心理承受水平協同發展，提升至相同層級。在平常的時候教師需要和學生多交流與溝通，通過體育自習時間觀察學生的體能素質，結合學生的興趣點，制定相應的訓練強度。另外，保證分組合情合理，也可以讓學生自由搭配。然后對完成分組的學生進行目標的設定，要給不同層次的學生設置不同難度的教學目標。

比如在“跨越式跳高”課堂中，老師要為不同層次的學生設置不同的高度進行教學，教師要時刻守候在學生旁邊為學生加油打氣，通過教師的合理引導讓學生選擇符合自身體育素質的高度進行跳高練習，以便完成各個層次的跳高目標，體驗完成動作之后的喜悅。同樣教師也可以讓體育能力較強的學生幫助體能素質較差的學生，共同合作來完成相應的體育目標，共同參與到體育活動中，相互促進，相互提高。對于一些體育素質較差的學生，采用低起點的引入訓練方法，循序漸進的達成體育目標，形成梯度化教學，使其在學習過程中能夠不斷積累相應的體育能力。對于一些體能素質較高的學生，可以采取興趣教學法，也就是按照自己的喜好來選擇加強的方面，在完成既定的教學任務之后，做自己喜歡的運動。

二、剖析分層教學意義，確定合理的教學目標

每一個人都是獨一無二的，所以自身的體質與個人運動的表現能力也有所不同。也就是說在小學體育教育中相關教師徹底分析每一位同學的體育特點，深刻剖析分層教學的意義，確定合理的教學目標。采用分層教學可以讓每一位學生都能夠學有所長，讓每一個學生的鍛煉強度都能達到最恰當的一個度，避免讓學生產生疲倦與厭煩的心理情緒。傳統模式下的體育課堂，采用統一化的教學方式，這就造成了有的學生感覺鍛煉強度不夠，而有的學生覺得沒有意思。因此，明確分層教學的意義和最終的目的所在，能夠非常有效的實施分層教學法，讓普通生不斷達到體育尖子生的標準，讓體育能力差的學生達到普通生的標準，全面提升小學體育教學效果。

在分層式教學中，要按照學生的不同能力設定不同的標準，按照學習興趣與體能素質來制定課堂任務。就籃球課的教授過程中，為了適應不同階段的學生，教師要將預先摸底的學生進行科學的分組，對于籃球打得好的，基礎動作合格的學生可以進行組與組之間的對抗，在實戰中學會運球、投籃、過人等一些高級動作。對于不是太喜歡籃球的學生，可以在完成相應的基礎動作之后，帶領學生玩一些體育游戲，比如綁腿跳、接力賽等，使其在游戲中鍛煉，在快樂中找到學習體育的樂趣，進而激發學習的欲望，在鍛煉身體的同時，增加體育知識。不斷的協調不同層次體育水平的學生共同發展自身的體能，避免學生產生厭煩和感到學習體育吃力的現象發生。逐漸完善教學方案，將學生的個體差異作為分層教學的標準，提高學生的體育成績，讓學習成為一件快樂的事情。

三、合理加入單獨輔導，提高學生的體育水平

小學體育作為一門單獨的學科，主要是為了強化身體素質和進行相關體育知識的學習，在進行體育活動的同時來及糾正學生對待事物的看法和處理事物的方式，增進師生之間的感情。豐富學生的體育運動，小學體育教師責任重大，由于小學生對外界的認知較為淺顯，學習方式上也有一定的欠缺，造成了學生之間成績的差異性，為了縮小這種差異性，教師就必須認真實施分層教學，將每一位學生的體育成績放在不同階段的教學標準上，逐步提高學生的體育水平。

比如對于一些體育水平較差的學生，教師可以利用課余時間進行單獨的輔導，組織這些學生進行先關體能的訓練，利用體育小游戲吸引學生的注意力，讓具有共同興趣的學生聚到一起，進行以組為單位輔導。同樣也可以為體育能力差的學生進行單獨輔導。首先，單獨輔導是分層教學方法中的重要方法之一，要對一些體育特長生以及體育能力非常差的學生進行一對一的輔導，讓其多鍛煉，進而在教師單獨輔導的這種情景中，激發學生學習體育的興趣。當學生完成相應的動作之后，教師要給與一定的口頭表揚，并對其針對性的作出評價與指導，讓學生按照自己的進步情況來升級體育鍛煉目標。

總之，分層教學法可以有效實現小學體育教學目標，而且可以節省大量的教學資源，最大限度的利用教師的教學能力，全面提高學生的整體體育水平。在具體的實施過程中教師要分析好學生個體性的差異，為其制定相應的體育目標，讓其更好的了解自己，找到自己喜歡的體育項目，發揮分層教學的實際作用，充分調動學生上課的積極性，進而達到教與學的和諧統一。

江蘇省鹽城市王港小學)