芻議激勵性語言在小學語文教學中的運用

王莉莉

江蘇/

芻議激勵性語言在小學語文教學中的運用

王莉莉

在素質教育理念不斷推行背景下，課堂評價的重要性也引起了廣大教師的重視與肯定。評價中激勵性語言的恰當運用，不論是在營造和諧、輕松課堂氛圍，還是增強、維護學生自信心與自尊心等方面都有著重要意義，因此，對于激勵性語言的應用研究，小學語文教師應給予充分重視。

小學語文；激勵性語言；教學運用

簡單來講，激勵教學就是通過給予學生一定的支持與鼓勵來增強學生學習探究興趣與信心，從而使其能夠全身心投入到教學活動中，不斷在增強學習效果與效率。因此，在小學語文教學中，教師應重視、加強激勵性語言的靈活運用，以此來全面調動小學生的語文學習熱情，構建生動、高效的語文課堂。

一、注重多種激勵性語言形式的綜合運用

對于小學語文教學來講，其過程中可運用的激勵性語言是豐富多樣的，相比于單一、重復，綜合運用各種激勵性語言能夠獲得更理想的教育效果。

首先，最直接的激勵形式就是口頭語言激勵，且擁有很大的運用空間。在課堂教學中，若遇到了難度較大的問題，教師就可以這樣說“這個問題具有一定難度，大家認真思考以下，看看誰能給予妥善解決”以此來將學生的思維充分調動起來，且若有學生正確回答了這一問題，教師則要運用“真聰明，抓住了問題的重點”等語言來激勵學生。同時，若處于課堂的競賽教學階段，教師便可以這樣講“剛剛這名同學非常勇敢，還有誰愿意挑戰呢？”等語言來激發學生參與積極性[1]。

其次，在課堂教學中，教師還可以采用肢體鼓勵性語言。如，在學生完整、準確的回答完畢之后，教師可以用一個鼓掌、點頭等肢體語言來表達對學生的鼓勵。尤其是在一些學生未在課堂回答中做出優異表現時，或者是受能力限制難以回答時，教師不應采用那種冷漠的態度來對待學生，應盡可能的采用微笑等面部表情來向學生暗示，使其在課下能夠更加努力。

最后，作業修改中，教師還可以采用書面激勵性語言，如，在使用“√”的同時，還可以在其后面加一個笑臉，以此來讓學生感受到教師對自己的鼓勵與認可，也有助于拉近師生關系，同時，還要注意在批改作業時，應盡可能的避免運用“×”，從而有效避免學生的學習興趣與積極性被挫傷。相對來講，這種符號雖然不算是真正意義上的語言，但卻能夠在師生思想情感溝通中發揮重要作用。

二、準確把握激勵性語言的運用時機分寸

激勵性語言雖然是多種多樣的，但是在小學語文教學的應用中，其教師應對學生性格特點、年齡與性別等方面做出綜合考慮，并在此基礎上給予細致化、具體化，嚴謹采用統一模式來完成激勵[2]。

在教學實踐中，教師應善于對各種細節進行捕捉，針對學生不同個性特點，采用不同的激勵性語言，從而獲得更理想的激勵效果。為此，教師應對激勵評價時機分寸進行準確把握，對學生的疑問點、變化點，以及興趣點等方面進行準確把握，以此來實施更恰當的激勵性評價，不斷增強激勵效果。同時，在運用激勵性語言過程中，教師要重視自身真摯感情的融入，不僅要給予準確表達，還要體現出魅力，充滿藝術性。相比于那種千篇一律的評價來講，激勵性語言的恰當運用，既不會讓學生感到虛偽和厭煩，也能夠引導其更積極主動地接受教師的指導與評價。

三、強化教師自身語言基本功的訓練

教師的教學語言通常都具有較為顯著的及時性、即地性，強調要體現出生動活潑、且豐富形象等特點，這些都離不開教師優秀教育理念，以及深厚教學功底等方面的支持。但教師語言風格、個人魅力的形成非一朝一夕就能實現，而是要在漫長的教學實踐中慢慢形成的，這就需要其教師要在平時，積極開展基本功訓練，通過不斷的學習積累來豐富自身教學經驗，優化專業知識結構。同時，還應增加交流討論，盡可能多的利用課余時間與本校教師交流共享教學經驗，或者是利用本校的技術優勢，與校外一些優秀教師進行心得體會的交流，以此來促進教師專業素養、基本功的不斷提升[3]。

四、重視科學評價觀的形成優化

激勵性語言在小學語文課堂中的靈活運用，不僅有助于增強課堂教學效果與效率，也會在某種程度上對學生三觀的形成與發展產生潛移默化的影響，這就需要其教師要形成科學的評價觀念。

首先，要做到公平。在教學、評價中，教師要始終堅持一視同仁的對待學生，不能出現偏愛、厭煩哪位學生的情況，以此來讓學生在教師的評價指導中感受到自己的平等地位；其次，要做到全面。授課中，教師應積極突破學科局限，真正實現德智體美勞全面發展，讓學生接收到更全面客觀的評價引導；最后，要注重橫縱結合。通過合理的縱向比較可以讓學生正確認識到自己的優勢與不足，而橫向比較則能夠為學生指引正確的努力方向，從而獲得更理想的激勵效果。

五、結語

綜上所述，激勵性語言在小學語文教學中的恰當運用，不僅可以營造更生動、形象的教學氛圍，也能夠激發學生強烈的學習動機，促進其學習興趣與自信心的不斷增強。因此，在教學實踐中，為了促進各項教學活動更加順利、高效的開展，教師應重視、加強激勵教學手段的科學運用，始終堅持以生為本的教育理念，也讓學生充分感受到教師給予的關懷與鼓勵。

[1]李美葉.試論激勵性語言在小學語文教學中的運用[J].學周刊B版，2014(10)：44.

[2]易錦紅.淺談激勵性語言在小學語文教學中的運用[J].小作家選刊，2016(11)：132.

[3]林娟.試論激勵性語言在小學語文教學中的運用[J].新課程·上旬，2016(5)：61.

江蘇省興化市大垛中心校)