朗讀讓小學高年級語文課堂生機盎然的策略

胡燕香

江蘇/

朗讀讓小學高年級語文課堂生機盎然的策略

胡燕香

朗讀有助于學生更好地掌握和理解語言文字，在小學高年級的語文教學當中一定要注重對于學生朗讀方面的訓練，讓整個語文課堂變得更為鮮活而有生機，讓學生在課堂上變得更為活躍。語文朗讀有利于培養和提高學生在語文方面的表達能力，讓學生的語文學習得到更大的提升，對語文也有一個更大的興趣，提升自己的語文成績。

一、表揚教學，給與小學生語文朗讀勇氣

帶有惡意的語言總是傷人的，課堂教學中的惡意的語言更是如此。教師可以想象一下，學生在受到教師發自內心的表揚和鼓勵之下，就會感受到教師對他們的贊許之意，就能體會到自己在班級上存在的價值和意義。特別是小學高年級的學生，他們都有著較強的自尊心，在回答問題的時候很怕自己有錯誤被班上其他的學生嘲笑，也很怕被教師指出自己的錯誤。所以，一般來說都不喜歡自主去回答問題。但是教師如果在語文教學中，運用表揚性質的教學，進行適當地表揚和激勵，即使再不愿回答的學生也會變得積極起來。如果說，教師只對學生進行諷刺、嘲笑，那么即使再聰明再積極再有創造力的學生也會變得木訥、沉默。教師在進行表揚教學的時候，也要進行適當地表揚還有鼓勵，在對學生進行表揚的時候要有一定的針對性質，不能只是統一地概述為你很棒。這種是比較統一化的表揚的語言，學生在其中是感受不到教師的真情實意的。教師在語文學習中對學生進行表揚是為了幫助學生提升自己的素質修養的，不單單只是提高學生的語文成績等等。教師可以這樣進行表揚，比如說，在教授某一篇課文的時候，教師讓學生朗讀一段課文，在學生朗讀完之后，教師可以說某某某這一段讀的非常好，在讀到某個字的時候通過提升語調很好地突出了作者當時怎么樣的心理和情感。這樣學生就可以在教師的表揚之中很好地感受到教師的贊許之意。有時候，教師在表揚的時候還可以給學生一個贊許的眼神或者是表示同意的點頭，這樣提升了學生的積極性，加強了學生對語文學習的熱情。

二、閱讀領悟，指導小學生語文朗讀思考

閱讀可以說是學生一個具有個人性質的行為，它需要的是學生自己的領悟、理解和感悟的能力，是學生自己對文章的一個獨特的體驗。對于同一個閱讀的材料和內容，每一個人的感受都是不一樣的，即便是同一個人，在閱讀幾遍之后，也會有不一樣的體會，感受對著閱讀的深入程度也會發生一定的改變。但是學生所有的感悟和感受都是可以通過朗讀表現出來的。

所以說，教師在指導學生去閱讀一些內容意義比較深刻的文章的時候就不能統一學生閱讀的語音、語調或者是語速，應該讓學生表現出自己的閱讀感受或者體驗，讀出自己的感受和想法。比如說，在蘇教版六年級的朱自清《匆匆》這篇文章當中，有很多具有深刻意義的語句，教師在教學的時候就可以讓學生找出自己認為對自己具有比較深刻意義的句子，然后讓學生認為具體應該怎么去讀，讓學生通過朗讀讀出自己的感受和體會，在學生讀完之后，可以讓學生自己說一說為什么要這么朗讀。然后，教師再讓其他學生去評價一下這樣朗讀是否可以，如果覺得不可以的，說說自己覺得應該如何去朗讀。學生通過自己的朗讀以及和學生教師之間對于閱讀內容的探討，讓自己的語文素養有一個極大地提升?？赡苊恳粋€學生的朗讀的方式是不一樣的，但是每一個學生都通過自己的朗讀表達出自己的感受，表現出自己的感受以及看法。

三、角色扮演，豐富小學生語文朗讀方法

角色表演是學生進行語文閱讀學習的一個很好的方式。學生可以通過角色扮演的方式去走進文章描述的情境當中，通過自己比較形象的朗讀方式，將文章所想表述的情境展現出來，讓其他的學生有一種自己親身處在文章描述中的情境當中，讓學生對于文章有一個更加深刻的體驗和感悟，讓學生更加積極地進行語文學習和閱讀。比如說，教師在教學這篇文章《地震中的父與子》時，這篇文章中作者想要表達的重點就是父愛的偉大和深沉，讓學生感受到文章當中父親和兒子之間深厚的感情。教師在教學的時候可以通過文章中一些具體的語言描述讓學生去體會到父親肩上的責任感以及兒子對于父親的信任。然后，教師可以讓多個學生分別以不同的身份或者是角色進行朗讀，一個從父親的角度，一個從兒子的角度，從多個角度去看待文章，體會到不同的角度所帶來的不同的感悟和體驗，讓學生通過自己的朗讀更好更加深刻地體會到父親對于兒子那一份深沉的愛，以及兒子從父親的身上汲取到了很大的精神動力，父親是兒子的精神支柱。通過這種角色扮演的方式，學生可以更好地從某一個人物的角度去體會文章中作者想要表達的感情和看法，從多個角度去看待文章，發現不同的問題，體會不一樣的情感。學生從不同的視角去朗讀文章，也會體會到不同的情感，對文章有一個更好更加全面的了解，而不僅僅只是從一個角度去片面地理解文章，學生的語文思想層次也會更上一個檔次，語文素養也會更高。

總而言之，朗讀在小學高年級的語文課堂上可以說是一個非常重要的方面，學生可以通過朗讀去收獲很多的內容和體驗更多的情感。教師在進行朗讀教學的時候要注意適當地表揚學生，鼓勵學生，要讓學生學會自己去感悟文章，有自己獨到的見解，有自己獨特的看法，有一個獨特的視角。而且教師在講解的時候也可以進行角色扮演，幫助學生更好地理解文章的內涵，有一個更好的感悟，對文章的情感有一個深刻的體驗和理解。

江蘇省東臺市安豐鎮小學)