低年級小學生寫字指導的“三個實在”

呂俊民

江蘇/

低年級小學生寫字指導的“三個實在”

呂俊民

“人生聰明識字始?！弊R字教學是小學語文教學的起點，也是啟蒙教育的開端。而寫字教學則是鞏固識字效果的有效途徑，同時可以讓學生在寫字的過程中接受民族文化的熏陶。因此從一年級開始就要嚴格要求、加強訓練，養成良好的寫字習慣。

一、書寫姿勢的指導抓“實在”

寫字是一種視覺和動作協調發展的具備思維現象的活動。而正確指導一年級學生的寫字坐姿和握筆姿勢是寫字教學的首要任務。那么怎樣指導更有效呢?

(一)寫字姿勢要 “抓實” 寫字講究姿勢，所謂“勢不成、事不順”?；诘湍昙墝W生愛學樂學、可塑性強的身心特點，在寫字準備課上，我首先會請他們合作表演一個故事《七八歲的“爺爺奶奶”》，讓他們在笑聲中明白寫字姿勢錯誤帶來的可怕后果。緊接著，我又教學了《寫字姿勢歌》，寫字前讓他們邊誦讀邊擺正姿勢，以確保每個學生做到“頭正、身直、臂開、足安”。嚴格要求學生做到“三個一”。

(二)正確的握筆方法要“落實” 在訓練執筆方法時，我主要通過圖解與示范相結合，分步給孩子們講清執筆要領：一捏，拇指、食指的第一節相對捏住筆桿；二托，中指第一節由下向上托住筆桿；三墊，無名指和小指在中指下，增加中指的長力；四靠，筆桿斜向右后方自然靠在虎口上。此外還要做到：指關節均向外凸出，手掌成中空，握筆桿處約距筆尖一寸左右。

教學握筆方法時，強調執筆五指要到位，大拇指和食指握筆時要分開，中間要留一點兒距離，手指要用力適度，不能太松或者太緊，無名指和小指要緊靠中指，握筆要活，指實掌虛等。

二、基本筆畫的書寫練“實在”

一些學生寫的字之所以像火柴棒搭起來似的，這是忽視基本筆畫的訓練和正確運筆的結果。俗話說：“寫字沒有巧，筆畫先寫好?！薄包c、橫、豎、撇、捺”等基本筆畫便構成了龐大的漢字體系，我想這也正是中國文字的神奇、偉大之處。

(一)活化筆畫激發興趣 要讓孩子們寫好筆畫，首先得讓孩子們對這些筆畫產生濃厚的興趣。

教學基本筆畫時，我有時利用有趣的故事，有時利用簡短的兒歌，更多時候利用形象的比喻來激發孩子們的興趣，如：“點”像小雨點?！皺M”像小扁擔，“撇”像掃把，“捺”像劍……想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不但讓學生感受到了筆畫的形態美，而且讓學生對抽象的筆畫頓生興趣，產生了強烈的練寫欲望。

(二)掌握名稱和要點 寫字時把每一個基本筆畫寫清楚、寫到位很重要，但對于初入學的孩子來說，寫好筆畫并不容易。我教給孩子基本筆畫的名稱與書寫要點：

橫：稍重起筆右下頓，從左到右要寫穩。右下頓筆往回收，收到線上得滿分。

垂露豎：下筆重，行筆垂，向下輕，收筆重。

懸針豎：下筆重，行筆垂，收筆鋒，筆畫尖。

撇：側落筆，稍頓，左下撇出，漸提筆，出鋒。

捺：頓筆、回筆、捺尖。

……

要求孩子做到念口訣與做運筆動作協調一致，培養他們的書寫動感和節奏感。從一筆一畫開始學會寫漢字。

三、生字的讀貼和書寫基本功要夯“實在”

在教學過程中，我讓學生明白田字格就是漢字的家，引導孩子們用拍手歌記住田字格：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間?！?/p>

(一)把紙上字變成心中字 對于低年級孩子來說多，要寫好字必須觀察清楚字的每一部分在田字格里占的位置，在寫字的同時要讓他們明白怎樣的字是達到了“美”的標準。所以，每一課的寫字教學，我都會安排觀察環節，弄清字的結構、關鍵筆畫和易錯的地方。

1.觀察整體結構

首先指導孩子明白漢字在田字格中的位置。俗語說“上留天、下留地，還要留兩邊”，就是指漢字寫在格子里，周圍都要留空才美觀。觀察田字格中生字的結構，明確各部件在田字格中的位置，如“三”字，第二筆在橫中線上，如上下結構的字，要比較上下字的大小。只有寫字前認真讀田字格中的范字，才能把字寫工整、美觀。

2.觀察關鍵筆畫

起筆的位置很重要，要指導孩子仔細觀察，第一筆位置擺好，字的總體位置就定了。但是對低年級孩子來說，定好起筆位置還不夠，他們一不小心還是會把字寫散了。所以要找準關鍵筆畫的位置。如“鳥”字，“豎折折鉤”這個關鍵筆畫位置找準寫下去，整個字就沒什么大問題了。找關鍵筆畫可以先是老師帶著孩子找，慢慢地，他們自己就會知道，一些難寫的筆畫，一些字中間位置的筆畫就是關鍵筆畫了。

(二)把心中字變成筆下字 學生寫字時，我全力引導學生要專心致志，不能三心二意。孩子們容易分心，寫字時，我就加強行間巡視，及時提醒孩子們用心寫字。行間巡視時經多用眼神暗示，手勢提醒，盡量不打擾別的孩子。行間巡視時發現寫字有困難的孩子，我就要及時給予幫助，有時在本子上范寫給他看，有時握著他的手教他寫好某個筆畫或者生字。為了激勵孩子們用心寫字，行間巡視時常摸摸寫得認真的孩子的頭，或送給寫得用心的孩子一個大拇指等，及時給予他們信心和鼓勵。

(三)用心比較之后再練寫 學生寫完，在老師或其他孩子給予評價之前，我常插入讓孩子們把寫完一個生字和書上田字格中的生字比一比環節。通過比較看看自己寫的字還有哪些需要修改的?！氨取笔莻€很重要的環節，許多孩子不注意比較，所以寫字進步不明顯，會比較的孩子對字的形狀與在田字格的位置記得較牢，寫字進步比較明顯。

低年級寫字教學中若能切實抓準書寫姿勢、基本筆畫和漢字結構等方面，把細節落實到位，真正把規范與效率、嚴格與趣味、激勵與期待，融入日常教學，我深信一定能讓“教者從容、學者輕松”，一定能讓低年級的孩子愛上寫字、快樂寫字，扎扎實實地寫好楷書的基本筆畫，輕輕松松地寫好漢字！

江蘇省宿遷市實驗小學三棵樹分校)