讓學引思 構建理想小學英語課堂

黃 赟

江蘇/

讓學引思 構建理想小學英語課堂

黃 赟

“讓學引思”是基于以生為本的理念提出的一種教育理念。其內涵就包括兩個方面：“讓學”和“引思”?！白寣W”就是在時間和空間上保證學生正常的學習和活動，讓出時間、和空間，讓學生親身經歷學習過程，主動參與學習過程，同時配合多種教學方法如創建教學情境，讓學生在具體的學習情境中完成學習?！耙肌本褪且l揮教師的引領作用，引導學生主動思考，不僅要會思考，還要積極思考，養成思考的習慣?！白寣W引思”這一教學理念深刻的體現了生本課堂；體現了教育應緊密聯系生活，為生活服務；那么如何將“讓學引思”理念貫穿到小學英語課堂，構建理想英語課堂呢？為此，本文從營造氛圍、提高興趣、提升能力三個方面展開論述。

一、營造良好課堂氛圍

首先，教師在教學過程中要有強烈的教學激情，面對學生要有積極的教學態度，給學生一種放松的學習狀態，可以讓他們在這種氛圍中展開想象，自由發揮，從而散發出自己智慧。其次，要創造幽默的教學環境，教師在教學中要有幽默感，這樣可以活躍課堂氣氛，融洽師生關系，讓學生對學習產生興趣。教師的幽默感可以調節課堂氣氛，優化教學環境，增強師生之間的互動，從而在教學對話中激發學生對學習的探索能力。在英語五年級下冊Unit 3 Our animal friends的“Story time”教學中，為了貫徹“讓學引思”的教育理念，根據“The cute animals are our good friends”學習主題，教師可以要求學生主動扮演自己喜歡的小動物，從動物的角度的探討"What should human do for wild animals?”這樣一來，學生在教師為他們創建的情境中更容易理解文章的內容，教學有更有趣味性，小學生學習英語的興趣也充分調動起來了。接下來，可以讓學生們對這一問題進行互動交流，充分發揮學生主體的作用。在此過程中，教師要充分發揮引路人的作用，走進學生的交流互動過程，引導他們勇敢地表達自己的觀點，而且還要是用英語。

二、提高學生學習興趣

英語課堂實踐證明，是否提出了學生感興趣的問題是成功完成教學任務的關鍵，傳統的英語課堂，教師經常遵循幾乎相同的教學模式：首先介紹文章的背景，然后解釋單詞并分析課文，作業布置的時候都是教師在講，這導致了課堂氣氛死板，枯燥乏味，使學生缺乏動力，而且很難激發學習漢語的積極性和主動性，這樣子可以說是浪費時間，而且不能到預期的教學目標。課堂問題的巧妙設計對我們的教學非常重要，因為在英語課堂上，學生每堂課是否在認真聽講，是否跟上了教師的步伐，教師適時的提出問題，這會調動學生的思維，提升閱讀的興趣。在六年級英語下冊Unit 4 then and now的"Story time”閱讀指導中，筆者圍繞"Time is changes"主題，鼓勵學生對比教材中展現未來與現在情景的圖片，根據問題“Can you imagine the development of life in the future?”讓學生們充分發揮其想象能力，設想一下未來人類的生活會是怎么樣的，并根據活動的開展，適時地讓學生主動地深入教材中尋找相關的語言素材。在此基礎之上，讓學生圍繞“What information do you get from the article?”和“How are you going to introduce your future life?這類話題進行討論，可以全班討論也可以小組討論。如在四年級英語下冊Unit 6 Whose dress is this?的“Story time”教學中，筆者結合“Fancy-dress party”主題，圍繞"How are you going to make your dress beautiful?”鼓勵學生主動參與角色的扮演，通過角色扮演來理解文章的內容。這種方法可以極大地提升小學生學習英語的興趣，形成良好的學習氛圍，構建理想的英語課堂。當然，在實施此種教學方法時，要注意學生水平的問題，要依據學生能力，為學生安排適當的角色，切不可因為角色難度太大而挫傷了學生學習的積極性。

三、提升學生閱讀能力

英語課堂是否充滿活力關鍵是學生的學習興趣是否能調動。因為，只有濃厚的學習興趣才能提升學生自主學習的能力，課堂才會有學習氛圍，才能形成充滿詩意的英語課堂。當前困擾初中生英語學習的主要障礙就是學生缺乏閱讀能力，因為沒有閱讀能力導致學生在做閱讀理解時錯誤層出不窮，久而久之，就會失去自主學習的興趣。當前大部分學生學習閱讀的主要方法還是依靠教師課堂的45分鐘，課后幾乎沒有閱讀習慣。教師針對這個問題要及時改變教學方法。因為，目前英語教學方法仍采用傳統的教學方法：先學習單詞，再一字一句的學習文章中的句子，整個過程基本上是由教師一人完成，這樣不利于培養學生的閱讀興趣。教師在教學過程中應當充分認識到自己在課堂中所處的位置—引導者，在教學的過程中，我們只是引導者，學生才是課堂的主體，我們要引導學生如何自主學習，引導學生積極思維，讓學生成為課堂中最活躍的因子。針對英語閱讀教學大綱的要求，教師可以在教學時選擇一些合適的閱讀材料，幫助學生理解文章；此外，教師還可以引導學生去選擇自己感興趣的材料來閱讀，從而培養他們閱讀的積極性。讓學生可以獨立的閱讀，養成自主閱讀的好習慣，提高學生的綜合能力。

總之，在英語課堂上進行“讓學引思”課堂教學改革，有利于打造理想英語課堂，提升課堂的教學水平。實踐證明，這種特色鮮明、充滿活力、尊重個性、富有時代特征“讓學引思”教學理念，深受小學生和家長的歡迎，有效促進了小學生發展，提升小學生核心素養，也增強教師工作水平和業務能力。同時也為我校實現內涵發展、科學發展和可持續發展奠定了扎實的基礎。

[1]錢茜茜.小學英語生態課堂的構建[D].杭州師范大學，2015.

[2]劉茂賢.新課改下如何構建高效小學英語課堂教學[J].英語廣場(學術研究)，2014(03)：163-164.

江蘇省鹽城市大豐區幸福路小學)