小學音樂課堂教學活動有效觀察與評價的思考

楊 錦

四川/

小學音樂課堂教學活動有效觀察與評價的思考

楊 錦

有效的觀察和評價活動能協助執教者得到解決問題的最佳方案。在觀察與評價過程中，應該明確關注的對象、明晰關注的維度、掌握關注的標準、制定關注的程序、注意關注的原則，使用不同角度的觀察量表。從而使觀察與評價做到有的放矢，輕松高效。

教學活動；觀察；評價

觀課和評課是小學音樂教學教研活動中最為常見的教研方式或手段，有效的觀察和評價活動能協助執教者理清思路，分析得失，找準問題的關鍵，得到解決問題的最佳方案。同時也能幫助觀課者從中得到啟示，發現問題，學習經驗。

一、觀察和評價的界定

觀察也稱為觀課，就是指聽課者有目的有計劃有針對性地對教學活動中的師生行為的觀察和記錄的過程。

評價也稱為評課，就是針對教學活動的具體實施情況，對教師和學生活動的有效性進行綜合分析評價的方式。

二、觀察與評價的對象

活動的主體：教師與學生

活動的載體：教材的選用

活動的目標：達成的意圖，設計的合理

活動的方法：手段與途徑、媒體與技術

活動的形式：互動與交流、組織與合作

活動的思維：發展性，多元性，創造性

活動的氛圍：富有意景、輕松快樂，民主和諧

活動的效果：目標達成、精神狀態、發展空間

三、觀察與評價的維度

音樂課堂觀察與評價應該關注六個維度，即音樂情緒感受能力、音樂要素感知能力、音樂聆聽鑒賞能力、音樂綜合表現能力、音樂想象創編能力、音樂相關文化知識等方面。

四、觀察與評價的標準

(一)教材選擇的合理性 包括校本教材的選用針對要達成的教學目標是否恰當？是否具有典型音樂代表性？是否適合該年段學生心理認知特點等。

(二)教學目標的科學性 教學目標的設定要具體明確，符合《音樂課程課標》理念，要有音樂學科性，符合學生認知特點，有利于學生知識的掌握與思維的發展。

(三)教學準備的充分性 教師要有積極主動的情感態度，充分解讀課標，解讀教材，了解學生，熟悉班情，設計教法，選擇各種教育資源，準備各種活動的相關材料。

(四)教學活動的生動性 教學氛圍輕松和諧，師生情感交融順暢，教學手段靈活多樣，教學方法恰當，充分調動學生主動學習的積極性，充分發揮學生小組合作學習的作用，培養學生自主的學習能力。

(五)學生參與的積極性 學生參與音樂活動的面廣；能主動感受和理解音樂與相關文化；敢于想象，創造性獲得相應的音樂技能；能合作交流、與人分享，敢于發表自己的音樂見解，享受音樂的美感。

(六)教師素養的專業性 音樂綜合素養高，教學理念先進，教學方法靈活，基本功扎實；具有極強的親和力，教態自然大方，穿著得體；教學語言文明規范，富有感染力，教學應變能力強。

五、觀察與評價的程序

有組織的音樂課堂的觀察與評價在實施中應包括如下幾個步驟。

(一)課前分工 以教研組或教研團隊為單位，明確本節課的主要研究方向，聆聽執教者對教學內容和目標初步講述。觀察者可以根據自己的思考與執教者進行前期溝通交流，了解執教者的意圖和編排。按照參與活動的人數進行小組分工，準備相關的觀察量表。

(二)課間觀察 領取觀察任務后，觀察者要提前進入教室，找一個既不影響學生學習，又能清晰觀察的地方準備聽課。在聽課時，圍繞自己的分工進行重點觀察并記錄。同時也應該整體觀察，全面評價。

(三)課后討論 活動后，仍以組為單位，根據對現場的觀察，發表各自的觀點，并由小組長進行記錄，摘選其經典和有價值的觀點進行記錄。

(四)代表評課 由組長或代表進行評課，有利于評課的有效性和權威性，有助于授課老師的直接引用。

六、觀察與評價的原則

(一)平等互助原則 觀察者的評課要語言中肯，態度謙遜。尊重觀察者與被觀察者的情感，綜合采用交流當中具有價值的觀點和看法。

(二)因人而異原則 評課要尊重個體差異性和地域差別性。從專業成長角度分，區分入職課、成熟課、骨干課和專家課的層次要求；從地域角度分，注意農村課、城鎮課和發達地區的達成目標不一致；從認知特點角度分，明確低、中、高段和中學段的教學重點不一樣。

(三)學生主體原則 評價要更多關注于學生的主體參與。評價指標的確定和評價方法的選擇應以音樂學科的特點和音樂教學的規律為依據，符合青少年身心發展特點。

(四)學生發展原則 評價不要過多關注于知識與技能，應該讓學生發現潛能，建立自信，促進音樂感知、表現和創造等能力的發展。

(五)整體協作原則 無論是評價學生、教師，還是評價學校音樂教育工作，都應從整體著眼，涵蓋課程目標的各層面和教學的各領域。

(六)理論支撐原則 不僅要關注課堂現象，更要發現現象背后的本質；不僅要說明方法運用的情況，更要指出方法運用的理論原則，這樣更易于被觀察者理解，有針對性地改進與提升。

(七)簡單易行原則 評價的指標和方法要簡便、明晰，易于操作和推廣，應將定性評價與定量評價相結合，將形成性評價與終結性評價相結合，形成良好的評價氛圍。

(八)主題明確原則 評課有針對性，有主題性，具有研究的方向，甚至可以片段式上課，然后進行目標達成的分析評議。

七、觀察與評價的途徑

(一)量表評價 運用各種具體量表，由觀察者分項觀察被觀察者組織教學的各種環節，最后綜合分析得出完成和科學性的評價方式。

(二)描述評價法 由觀察者綜合觀察，對被觀察者的教學目標、合作探究、方式方法、媒體手段、語言程序、思維活動、學生參與等方面進行綜合評價的方法。

(三)調查評價法 課后，通過對學生知識掌握、情感體驗等個體感受的調查了解，對被觀察者的教學行為和教育效果進行評價的方法。

總之，觀察與評價一定要做到大處著眼，小處著手，以學生發展、教師成長為基本點。堅持觀察有重點，評價有方向，注重團隊協作，樂于坦率分享，這樣，才能使觀察與評價做到有的放矢，輕松高效，真正起到促進教師成長的作用。

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[2]張菊榮.課堂觀察：基于實踐改進的研究革命.江蘇教育研究，2007(6).

[3]張菊榮.課堂觀察的基本理念和初步實踐[J].中國教育學刊，2007(9).

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四川省成都市溫江區實驗學校)