淺談班級故事在班級管理中的作用

黃海燕

江西/

淺談班級故事在班級管理中的作用

黃海燕

學校和班級是學生學習和生活的主要場所，為了讓學生成長為一個具有優秀價值觀和道德觀的人。為此小學教師通過樹立榜樣和故事講述等方法為學生營造一個詩意的環境，本文介紹了故事構建詩意班級的方法，希望可以為教師們提供參考意見。

班級；故事；詩意棲居

班級在故事的土地之上詩意棲居，需要教師充分利用有限的課堂教學時間，為學生提供和創造一個充滿故事的班級。目前從我國小學教育的現狀來看，教師一般采用班級微故事的方法。即教師搜集和整理相關故事在課堂上為學生講述，或者根據校內發生的美德故事詩意化，令學生們更容易接受，漸漸吸收故事中的美德，成長為一個善良的人。

一、班級故事的誕生詩意化

現在教育提倡無痕跡教育，強調在無形中為學生形成一種影響，潛移默化中養成良好的習慣。小學生們喜歡集體活動，比如在國旗下演講的時候，學校教師和進行國旗下演講的學生的演講稿中都可以安排一些學校內發生的美德故事，或者介紹我國國內或者國際上面的美德故事，并結合具體的情況向學生們講述。教師們利用這種有趣的、貼近生活的故事激發學生的學習興趣。例如學校內經常會發生的拾金不昧的故事。由于這種故事在學生們看來有一些已經沒有趣味性了。所以教師們在安排這一類故事的時候盡量選擇那些具有特色的，并用不同的方式詮釋這些故事。

另外教師們尤其是班主任教師可以在課堂上開展一些小活動，比如讓鼓勵學生在課堂上講一講自己在一周之內遇到的好人好事，或者一天之內聽到的美德故事。這樣做的好處是可以引發學生之間的討論，并期待其他學生講出其他有趣的故事。教師在這一過程中最主要的作用是幫助學生糾正故事中不恰當的部分，并正確引導學生向善，培養學生愛自己、愛同學、愛父母師長以及生活的習慣。

二、班級故事的成長詩意化

班級故事成長詩意化可以不用拘泥于學校內外的美德故事，還可以引導學生自己撰寫故事，并編寫成班級故事冊，鼓勵學生們參與到這一活動中來。小學生學生生活非常豐富，會發生很多不可思議的小故事，學生們之間由于性格不同所產生的故事具有不同的特點。教師要合理利用這一點，鼓勵學生們根據自己的生活經歷寫成一百字到五百字的小故事。教師可以為學生在教室中建立一個故事天地，比如教室后面的黑板報可以用來張貼故事，或者搭建一個故事信箱，用來搜集和整理學生們所寫的故事。此外為了提高故事的可讀性，教師還可以把學生們寫的故事整理成冊，放在教師內部的書架上，鼓勵學生們閱讀。當然值得注意的是所選擇的故事盡量是那些真善美題材的，這樣才可以保證學生們的成長環境真正具有詩意化。

當有趣的故事每一天都隨著學生們的生活變化而變化的時候，故事的趣味性和可讀性便會增加。教師可以采用“朝花夕拾”的辦法鼓勵學生參加活動。具體是指讓學生在快要放學的時間花費一定的時間進行故事講述，或者教師們協調上課時間，語文教師承擔起故事講述和搜集的責任。每一日利用一點時間針對清晨所搜集的學生們的故事做講述或者整理和加工。當這一活動漸漸納入正常的軌道，納入到學校課程中的時候，學生們便會養成觀察生活和發現生活的習慣，為寫成更多有趣的故事積累豐富的素材。

三、增加班級微故事背后的故事

增強班級故事的可讀性要從題材選擇入手，比如為了讓學生對于教師所選擇的故事產生基本的興趣和閱讀欲望，則應該選擇那些具有生活特點的故事。這樣做的好處是讓學生們可以從故事中看到自己的影子，發現自己的身上的不足，同時知道觀察生活并借此反思。小學生們在生活中總是更容易發現那些與自己生活有關的故事，比如熱水器的清潔、班級衛生的打掃等小事，存在一部分學生主動清掃的情況。此外小學生們喜歡聽故事，盡管閱讀量不大但是具有很強的想象力，所以教師們要激發學生創作的熱情。培養學生的寫作興趣，首先就要從學生的聽故事能力和講述故事能力兩個方面入手，只有當學生掌握了基本的寫作方法之后，才可以將自己的故事寫的更加具有特點，也更加具有感染力。這就是常說的寫作遷移。故事本身帶給學生的不僅僅是一種趣味性，還會引導學生發現故事中所包含的思想。這些都是可以促進學生發現這個世界的美麗的，這就是班級詩意化的表現。小學生會在教師的引導下寫日記，日記的篇幅短小，所記錄的內容一般是一天之中發生的事情，在小學生的筆觸下所表現出的樣子會很不一樣，教師可以適當選擇一部分學生的日記，作為范本激勵學生們自己多讀多寫，為班級增添更多的故事。此外教師們在構建班級故事天地的時候，通常會碰到一些困難，這些困難一般都需要通過其他教師合作才能解決。因此學校內部的師生都應該團結起來，為班級在故事的土地上詩意棲居做出貢獻。

四、結束語

小學生處在一個成長和發育的關鍵時期，教師們作為引導學生走上正軌的引路人和掌燈人。教師們采用班級微故事的方法不僅可以打開學生的美德之門，還可以營造出一種詩意化的班級，學生在學習生活中耳濡目染便養成了一種良好的習慣。

[1]彭榮輝.讓班級在故事的土地上詩意棲居班級微故事的實踐與思考[J].江蘇教育，2015(6).

江西省贛州市于都縣實驗小學)