遠離心罰 師愛無限

劉紅娟 劉 琳

湖南/ 湖南/

遠離心罰 師愛無限

劉紅娟*劉 琳*

在教育教學中，常有學生犯這樣那樣的錯誤，這需要教師的批評教育。在教育的過程中，教師應著眼于學生的終身發展，講究批評的藝術，避免給學生造成心靈懲罰。同時，教師要做學生成長過程中的良師益友，要不斷提高自身的師德修養，要用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，要從“神壇”上走下來，去做一個耐心的傾聽者，真誠的理解者和積極的對話者。只有對每一位學生付出無限的師愛，學生才能茁壯成長。

心罰；師愛；教育；責任

教育家捷爾任斯說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育好孩子?！痹诮逃虒W中，常有學生犯這樣那樣的錯誤，需要我們教師的批評教育。有些教師“恨鐵不成鋼”，開口就罵：“懶豬”！“笨蛋”！更有其他臟話，不堪入耳。這種辱罵，其實就是“心靈懲罰”。它甚至比體罰更令人難以接受。它可使學生的人格受到侮辱，嚴重的甚至引起學生離校出走、精神失常、自殺的后果。我們作為人民教師，應時時注意勿給學生心靈懲罰。

有人總結了教師的幾種“心靈懲罰”現象：

1、挖苦式，如“白吃了十幾年飯，一點也不知害躁?！?/p>

2、比較式，如“你和XXX同學比，相差十萬八千里?！?/p>

3、預言式，如“你早晚得進監獄！”

4、結論式，如“全校再也找不出你這樣的學生！”

5、驅逐式，如“不愿聽我的課，請馬上出去！”

6、挑撥式，如“這堂課被他攪得上不成了，大家看咋辦？”

7、挑戰式，如“我要怕你，就不當這個老師了！”

8、記帳賬式，如“早晚跟你算賬！”

9、告狀式，如“走！到校長辦公室！”

10、罷課式，如“我走，這堂課他給大家上吧！”……

類似話語不勝枚舉。然而心靈懲罰不止于此。美國精神病學家利弗爾博士在研究中還發現了以下幾種“心靈懲罰”的模式：1、冷漠。由于對學生喪失信心，認為朽木不可雕，所以對他們悲喜哀樂無動于衷，對其正當要求也置之不理。2、支配。教師往往認為自己有天賦的支配權，學生必須唯命是從，不能越雷池一步。由于過分強調“聽話”，扼殺了兒童剛剛萌發的探究進取之心。3、貶低恐嚇。認為學生頑劣不化，死不悔改，對其進步視而不見，稍有越軌而大動肝火，學生則喪失人格的獨立性，動輒得咎無所適從。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“自尊心是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待玫瑰花上顫動欲墜的露珠?！薄敖逃晒Φ拿卦E在于尊重學生?！敝挥凶鹬貙W生的人格顧及學生的自尊心，學生才能信任教師。因此，我們必須堅決對“心靈懲罰”說“不！”，那樣才能真正著眼于學生的終身發展，做好學生成長過程中的良師益友，而要完全徹底地消除“心靈懲罰”現象，我們還需做到以下幾點：

一、用職業的魅力提高自身修養

首先，我們要從理論上提高自己對職業職責的認識。作為教師，必須有高度的職業責任感和職業熱情，對自己所從事的工作有執著追求，有堅定的職業信念，有較強的自控能力，形成正確的教育觀、人生觀、學生觀，理解尊重學生，用發展的眼光看待學生。其次，要通過自身反思提高自己的師德修養。在平時的教學管理實踐中，及時深刻地反省自己的教育管理學生的方式方法，以便找出自己的不足和缺陷，用正確的教育思想隨時修正自己，提高自己的職業技能，樹立自己的威信，做到依法執教。

二、用濃濃的師愛溫暖學生的心靈

“愛是教育的基礎”，師愛是師德的核心，師愛也是師魂。教師只有熱愛學生才能贏得學生的尊敬，從而建立起“尊師愛生”的融洽關系。今天的教育，今天的學生，尤其需要教師的愛心。但由于學生家庭環境、遺傳因素等各不相同，因此，他們的個性差異極大，但作為教育者，我們既要以公平心去對待每一位學生，又要用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對他們充滿信心，千方百計為他們的幸福成長創造樂園。特別是對那些所謂的“差生”，我們要給他們足夠的愛心，千萬別對他們進行人格羞辱，要知道“你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”(陶行知語)。

三、用尊重的態度去構建和諧的關系

傳統教育的師生關系是一種不平等的人格關系，教師、學生、家長以至全社會都有一種潛意識：學生應服從教師，聽話的學生才是好學生，教師應該管住學生，不能管住學生的教師不是好教師。在這樣的師生關系下，正常的人格難以得到健康發展。為構建和諧的師生關系，教師就必須從“神壇”上走下來，去掉權威的光環，充分尊重學生的思想(意見)、情感(體驗)、意志(欲望)和行為方式，做一個耐心的傾聽者、真誠的理解者和積極的對話者。在教育學生的過程中，要把學生置于與自己平等的地位，教師要蹲下來看學生，進入學生的角色，體會他們的內心世界，多一點寬厚，多一點體諒，少一點苛求，少一點求全，創設師生彼此接納、欣賞和尊重的環境和氣氛，以便取得良好的教育效果。

四、用恰當的語言去教育學生

缺乏科學的教育藝術也是產生心罰的重要原因。教師通過學習教育學、心理學，剖析有關心理問題的案例，一方面提高自身的心理健康水平，另一方面正確認識學生的所思、所想及行為表現特點。對學生經常表現出的一些不良言行，既要了解，更要理解，為采取恰當的教育方法奠定基礎。同時學習成功的經驗，向身邊名師學，學習他們的藝術精華，逐步積累各種教育方法和手段。通過提高教育的藝術素養，避免心罰。

五、用合理的規矩關注學生

長期以來，有些“教育專家”認為既然是“教育，就是“和顏悅色”，“潤物細無聲”，“循循善誘”。但許多老師顯然還沒有修練到面對“猖狂”的學生時能夠“面不改色心不跳”的程度。當一些學生光靠說服教育很難奏效甚至無效時，在教育中恰當運用一定的手段加以懲戒是完全必要的。教師可在班內制定一些行之有效的紀律，由學生自己討論通過，借助集體力量來約束學生。

“春風化雨，潤物無聲”，遠離心罰，真誠對話。我們的責任就是用師愛的陽光溫暖每一片稚嫩的童真，用師德的雨露滋潤每一枝可愛的蓓蕾。教師們，請你們記?。骸芭Z似春風催人進，冷言似尖刀逼人退?！弊屛覀冇脨廴补嗝恳晃粚W生茁壯成長吧！

劉紅娟，湖南省邵東縣城區第一完全小學，班主任；劉琳,指導老師：湖南省邵東縣城區第一完全小學，副校長。

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