確保小學數學課堂教學有效性的措施略談

儲雅瓊

安徽/

確保小學數學課堂教學有效性的措施略談

儲雅瓊

在新課程改革的教育背景下，對小學數學的教學要求逐漸提高。教師應該把握課堂教學這一主要教學陣地，以培養學生學習數學的能力和水平為出發點，構建高效的小學數學課堂教學效果。因此，本文闡釋了小學數學課堂教學的有效性，著重分析了確保小學數學課堂教學有效性的措施。

小學數學；教學有效性；措施

課堂教學是教師進行教學活動的最基本的形式。因此，課堂教學效率的高低直接影響著學生學習的效果和能力。下文針對小學數學課堂教學的現狀和小學數學課堂教學中存在的問題出發，制定出了確保小學數學課堂教學有效性的策略。

一、當前小學數學課堂教學有效性概述

(一)小學數學課堂教學現狀 課堂教學的有效性是指學生是否掌握教師所講授的知識，體現出教師的教學質量和水平。學生學習和課堂教學的有效性有著密切的聯系。但是在現階段，很多教師的教學效果和質量逐漸降低，學生的學習依舊運用做題的形式來完成，這樣的學習方式會在一定程度上降低學生學習的質量，進而影響教師構建有效性的課堂教學。因此，為了提升課堂教學的有效性，教師在教學中應該進行正確的引導和幫助，促使學生能夠自主地學習數學知識，培養學生學習數學的意識和能力。同時，學生應該以教師引導教學為基礎[1]。

(二)小學數學課堂教學存在的問題 從某種程度上來說，數學教學和其他學科的教學存在差別，而且是一門邏輯性比較強的學科。在這樣的課程特點下就應該要求教師運用科學合理的教學方式。以培養學生邏輯性思維為教學重點。雖然在現階段，小學生在學習方式和學習能力上均體現出不同，但是教師在教學的過程中沒有明確學生之間存在的差異，均運用統一的教學方式進行教學，在這樣的教學方式下就會嚴重影響學生學習的主動性和積極性。另外，在新課程教育改革的背景下，運用傳統的教學方式已經不能滿足學生學習的要求。僅僅運用單一的教學方式向學生傳授知識，忽視了學生學習的主動性，就會降低學生學習的效率和質量。還有的教師不能合理地掌握教學的進度，不能合理安排教學內容，這樣的情況下就阻礙了學生掌握數學理論知識。

二、確保小學數學課堂教學有效性的措施

(一)建立合理的教學目標 教學目標在小學數學進行教學的基礎，教師應該著重關注建立合理的小學教學目標。從學生知識掌握、思維訓練和解題過程角度出發。依據學生在成長過程中體現的規律設定目標，同時把教學目標合理地貫徹落實在教學的過程中，在這樣的教學背景下學生才能夠準確合理地掌握知識和技能。保證學生健康地成長，才符合新課程改革的教學目標。在設定教學目標的時候，應該以教學的體系為根本。比如在進行蘇教版小學數學《時、分、秒》教學的過程中，教師應該對學生進行透徹地調查，明確出學生在生活中已經接觸到了時鐘，對時間有了一定的認識，但是還是存在一些模糊問題。在這樣的學習背景下，教師就應該重新制定數學教學目標，合理規劃教學內容。讓學生自主認知鐘表，辨別時分秒之間的差別，以此構建有效的教學課堂[2]。

(二)進行情景教學預設 數學是小學生學習過程中比較重要的一門課程，并且小學數學具有抽象性特點，學生在學習的過程中會面臨著一定的困難。因此，教師在教學的過程中應該進行情景教學的預設，在這樣的背景下就會增加數學概念的生動性，學生接受起來會變得十分容易。在進行情景教學預設之前，教師應該科學合理調整課本上的相關題目，可以轉換成學生比較喜歡的人物故事或者卡通圖片。遵循著貼近學生生活實際的原則，學生就會更加容易地接受和掌握數學知識。比如，在進行蘇教版小學數學《角的初步認識》教學時，就可以運用多媒體呈現出滑梯的圖片，分別展示出30°、45°和60°的滑梯。讓學生參與其中，從學生自身角度出發，決定選擇運用哪個滑梯，這樣的情景預設就和學生實際生活十分貼切，也可以很好地營造教學氛圍。

(三)進行合理提問，促進數學問題思考 在進行小學數學教學的過程中，運用提問的方式可以提升學生學習的興趣和積極性，學生能夠在回答問題的背景下鍛煉數學學習思維[3]。隨著新課程改革的提出，提問逐漸成為小學數學課堂教學中的一個重要環節。教師通過透徹地了解學生，提出有針對性的數學問題，就可以集中學生學習的注意力。在這樣的情況下，學生就能夠更加深入地理解數學問題。同時，在進行提問的過程中，教師應該遵循著因材施教的教學原則，主要提出具有基本性意義的問題。比如在進行蘇教版小學數學《圓》的教學時，教師就可以結合學生的生活實際對學生進行提問，“生活中的圓形東西都有哪些？”在這樣提問的背景下，學生可能會想到汽車的輪子、井蓋、瓶蓋等物品。這樣的情況下就會充分調動學生學習的主動性和積極性，學生就會從更深一層次的理解圓在生活中的運用。

三、結論

綜上所述，教師應該更加重視小學數學課堂教學有效性的保障?，F階段的小學數學教學課堂中出現了教學效率低下、效果不明顯等問題，急需教師制定相關策略，提升課堂教學有效性。因此，可以從建立合理的教學目標、進行情景教學預設、進行合理提問三方面出發，為構建高效的小學數學課堂奠定了堅實的基礎。

[1]崔峰.提高小學數學課堂教學有效性的幾點思考[J].學周刊，2016(35)：205-206.

[2]張行吉.淺談如何提高小學數學課堂教學有效性[J].科技展望，2016(07)：230.

[3]陳春社.關于小學數學課堂有效教學策略的探討[J].學周刊，2015(19)：56.

安徽省合肥市南崗小學)