農村留守兒童良好數學學習習慣的培養研究

盧 峰

江蘇/

農村留守兒童良好數學學習習慣的培養研究

盧 峰

留守兒童是我國改革開放后出現的一個特殊群體，他們和父母一起生活的時間較短，父母對他們的關愛較少，導致他們在生活和教育等多方面出現一系列的問題。農村留守兒童在數學學習的過程中，依然存在很多的問題，對他們的數學學習習慣進行培養具有很重要的意義，能夠促進留守兒童數學學習能力和學習成績的提高，促進學生良好學習的習慣的養成，提高課堂教學效率，促進數學教學發展。

農村小學數學；留守兒童；學習習慣；培養策略

在現階段小學的教學中，由于農村留守兒童缺少父母的陪伴和關愛，導致學生在心理上存在一些問題，由于多數留守兒童是和爺爺奶奶一起生活，隔代教育，導致教育缺失，形成不良的學習習慣。小學生處于發展的初期，習慣和心理有很大的可塑性，因此對于小學生來說，良好習慣的培養以及不良習慣的糾正都具有重要意義。本文通過對留守兒童數學學習習慣的培養進行探索，促進小學學生數學學習效果的提高。

一、注重培養農村留守學生的數學課前預習習慣

在教學的過程中，最好的學習方式就是自主的去發現和提出問題以及分析和解決問題，通過這樣才能夠對知識內容的本質進行學習和掌握。因此，針對農村留守學生的數學教學來說，教師應當重視培養學生的自主性學習培養學生良好的數學課前預習的習慣，實現數學教學的先學后教，激發學生的自主學習積極性，培養學生自主探索知識的學習習慣，促進學生良好數學學習習慣的養成。因此，在農村小學數學的教學過程中，教師應當注重培養留守兒童的良好的數學預習習慣，教師應當引導學生良好的預習方式，讓學生明確預習的目的和要求，了解預習課程內容的重點和難點，對于預習中的困難和問題進行標記，在課堂學習中能夠有針對性、有目的性的學習，提高數學學習的效率。例如，在蘇教版小學數學一年級《認識鐘表》的教學中，教師可以引導學生對課堂內容進行預習，對于鐘表的組成以及組件的名稱有大致的了解，并且自己嘗試對鐘表的整點表示方式進行學習和理解。針對于課堂內容中不懂的內容做好相應的標識，可以方便之后的學習。在預習的過程中，教師應當引導學生結合生活中的內容，通過生活中實物的對比，提高預習的效果，讓學生逐步養成良好的預習習慣。

二、培養學生良好的聽課習慣，重視學生課堂筆記

在小學課堂教學的過程中，尤其是理論性較強的數學，良好的聽課習慣是學生取得良好學習效果的關鍵。因此，在農村小學數學的教學中，教師應當重視培養學生的良好聽課習慣，樹立學生對數學學習的信心。培養留守學生的聽課習慣，采用有效的教學方式吸引學生的注意力，對于課堂教學內容的重點和難點進行深入的理解和思考，對于一些普遍出現的問題教師應當進行重點講解。在對知識內容講解的過程中，教師應當進行巧妙的引導。另外，由于學生在學習能力、學習興趣等各方面存在著差異，學生對于重點知識內容的預習和學習也會存在不同的效果，教師對于學生應當使用積極性的肯定語言進行鼓勵，樹立學生的學習信心，激發學生的學習興趣。例如，在蘇教版小學數學一年級《100以內的加法和減法》的教學中，教師在教學的過程中，針對學生的特點對課堂知識內容的重點和難點進行講解，對數學運算的方式進行講解，通過合理的教學方式，降低學習難度，對于學生的進步給予表揚和鼓勵，促進學生取得更大進步。此外，注重培養學生做課堂筆記的習慣，課堂筆記應當對課堂教學內容的重點和難點進行有條理的記錄；對于教師講授的學習方法、解題技巧等進行記錄，能夠提高學生的解題能力。教師應當引導學生對課堂筆記進行整理和經常使用，提高學習效率。

三、培養農村留守學生的課后復習習慣

在小學數學學習的過程中，小學數學對于學生思維方式的培養有著重要作用，小學時期是培養學生良好習慣的重要階段，對小學生進行良好習慣的培養對于學生未來的學習和發展有著很重要的意義。留守兒童在放學后，缺少父母的看管，學生在學習中缺少輔導，學生在課后的學習效果不明顯。因此，在小學數學的教學過程中，教師應當重視培養學生正確的復習方法，并且逐漸形成良好的課后復習習慣。在進行課后復習的過程中，學生應當對課堂內容進行整體的復習，從中尋找和發現自己不懂或者理解不全面的知識內容，通過課堂筆記進行知識的整理和復習，并且逐漸將筆記內容轉換成自身知識內容。例如，在蘇教版小學數學二年級有關“長度單位”的復習中，學生首先對于相關的知識內容進行復習，對長度單位的種類以及相互之間的換算進行了解，并且通過動手操作掌握測量的方式。通過作業和課后練習，對知識內容進行鞏固，并且發現不足之處，進行深入學習，避免學生養成作業拖拉和翻書尋找知識點的不良習慣，提高學生的學習效果。

四、結語

總而言之，在對農村留守兒童進行小學數學的教學中，教師應當從課前的預習、課堂的聽課以及課后的復習等方面對學生進行良好學習習慣的培養，培養學生正確的預習、學習以及復習的學習方式，做好課堂筆記，進行整理并且時常翻看，提高課堂教學的質量，促進學生全面發展。

[1]蘇瑤.淺談農村留守兒童數學良好學習習慣的培養[J].黑龍江教育(理論與實踐)，2014，10：89-90.

[2]張玉.農村小學低年級留守兒童數學學習習慣的培養[J].數理化學習(教育理論版)，2016，12：95-96.

江蘇省連云港市大嶺中心小學)