低年級學生自主識字初探

杭建芳

江蘇/

低年級學生自主識字初探

杭建芳

識字是閱讀的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。2011版《語文課程標準》明確提出讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望?！辈⒅赋鼋處熢诮虒W過程中要指導學生“多認少寫”。同時指出：“識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合?！庇纱丝梢?，當今社會的開放性特征呼喚開放的教育，也呼喚漢字教學向生活化、社會化回歸。因此，我們可以在課堂教學的基礎上，開發識字資源，拓寬識字渠道，讓學生在廣闊的天地中快樂自主地識字。以下，跟大家分享我的一些做法。

一、利用好語文課堂開展識字教學

雖然我們的目標是孩子能夠自主開放性地識字，但是我們不能將識字與我們主要的語文課堂教學分離，而應利用好我們的語文課堂。針對小學生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，教師應該不失時機地利用兒童智力發展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創新因素，把快樂引進課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到識字的快樂。在教學實踐中，力爭讓學生能在短期內識記大量生字，掃清認讀障礙，力爭營造出一種自主、協作、創新的新型課堂教學情境，寓教于樂。課堂教學中我們必須采取相應的對策來更好地讓低年級學生進行識字學習。教師要善于發現漢字的規律，利用形象生動的教學手段，如低年級孩子喜歡的游戲、多媒體輔助教學等，讓學生在識字的過程中不斷思考、聯想、比較、探究，激發學生識字的興趣，教給學生識字的方法，促進學生思維能力的發展。在教學課文的時候，要不僅僅教生字，還要有意識地引導學生去認識其他的字，增加識字量。

二、利用好“剪貼本”展開趣味識字

如何讓學生們直觀地感受到識字的樂趣呢？我在學生中開展了制作“剪貼本”的活動。首先要學生準備好一本封面精美些的大本子，然后請學生將生活中買的吃的用的穿的等包裝上或商標上等有字的地方剪下來，有序地貼在本子上。剛開始貼的字可以選取包裝上較大的字，如食品的名稱，商標的名字，報紙的名稱等等，有什么貼什么，主要是讓學生覺得有興趣即可。等過了一段時間，學生熟悉了“剪貼本”的制作，便可以根據教學的需要分類讓學生在“剪貼本”上貼字或帶圖片的文字，比如植物類的，動物類的，蔬菜類的、交通工具類的、跟某個季節有關的等等，逐步提高了“剪貼本”的制作質量。

在每周的快樂閱讀課上，我會讓學生來介紹自己的“剪貼本”，分享制作過程中有趣的小故事；也會全班共同來交流認識“剪貼本”上的漢字，或者分小組來交流；還會不定期開展“剪貼本”的評比，激勵孩子們不斷充實自己的“識字課本”的內容。為了制作好“剪貼本”，孩子們開始更關注生活中各種途徑能看到的字。由此可見，“剪貼本”的功能還真是強大。

三、引導學生利用校園環境識字

生活中可以利用的識字途徑有很多，如充分利用自然環境、充分利用社會環境、充分利用校園環境、充分利用家庭環境等等。對于低年級的學生來說，只是口頭上的引導顯然是欠缺的，會讓孩子們不知道到底如何去做。因此，我以“引導孩子利用校園環境識字”作為一個藍本，來讓學生學會如何利用身邊的環境識字。

學生們初入學校，對學校的一切充滿了好奇。最初中午吃完飯，我會帶領學生們參觀校園。起初是從學校的校名、樓名開始，接著是學校道路的名稱，學校里各種提醒孩子愛護花草樹木的牌子，學校墻壁上的名人名言、文化布置等。這些都融合了學校的文化，在識字的同時也讓孩子們對學校的文化有了更多的了解。有些學生特別感興趣的，如校園里一些美麗的花草樹木的名稱，我會拍下來，做成課件和孩子們一起分享。有些學生們需要的，如班級的課程設置，我會在讓孩子們認識的同時教孩子們制作課程表。逐漸地，我發現，孩子們課余休息玩耍的時候，會三三兩兩地指著新發現的字討論者，交流著，還會跑過來請教我某個字怎么讀，一種好的識字習慣在逐漸地養成。我相信，習慣的養成會幫助孩子們學會在其他環境中主動識字，無形中增加識字量，并形成良性循環。

四、引導學生在課外閱讀中識字

兒童的課外閱讀，相對于課內語文課本的教學來說，它無疑是開放識字的一個極其重要的、基本的途徑。兒童通過各種渠道認識字，需要在閱讀中來鞏固。同時，學生在閱讀中必然又會認識一些新的字。從而激發起學生進一步識字和閱讀的積極性。我將適合一年級學生閱讀的書目推薦給家長，引導家長給孩子有計劃地購買課外書，然后挑選部分帶到學校來建立了班級的“圖書角”，開展班級的圖書漂流活動。有些書目，如繪本《猜猜我有多愛你》、《爺爺一定有辦法》我們進行了集體的閱讀活動。還有更多的書目，如《一年級的小豆豆》，我引導學生在校及回家閱讀，然后進行集體的交流，讓孩子們帶著問題再去閱讀下面的內容。針對學生們喜愛閱讀童話故事，我開展了故事會“講故事”活動；針對孩子們喜歡猜謎玩腦經急轉彎，我開展了“我來說，你來猜”活動，孩子們覺得這樣的讀書活動更加有趣。由于視野開闊了，思維方式改變了，學生們在輕松愉快的氛圍中認識了大量的字。

在引導孩子快樂自主識字的過程中，我更加清晰地認識到，只要我們開闊了視野，以兒童為主體，面向兒童的生活，處處是識字的好課堂。而作為他們的語文教師，所要做的是不斷在實踐中有效地對孩子的識字活動進行必要的指導。

江蘇省張家港市中興小學)