淺談高中英語語法教學

魏宏偉

摘 要：語法教學在英語教學中的地位是非常重要的， 國內外的語言教育家都認為語法教學是英語教學的重要環節，是為了學生能綜合運用語言知識進行交流做好鋪墊工作的。本文分析了目前高中英語語法教學所遇到的瓶頸，闡述如何正確認識語法教學以及就如何糾正和提高高中英語語法教學提出相應的方法和對策。

關鍵詞：高中英語；語法教學；策略探究

《英語課程標準》把學生的“綜合語言運用能力”放在了課程目標結構的中心位置，從“語言技能，語言知識，學習策略， 情感態度和文化意識”各方面明確了高中英語實施的目標?，F行高中英語教材根據《標準》改變了傳統教材中以語法為線索的編排模式。這種現狀使有的教師在教學中片面追求教學中的交際活動，不重視語法教學，致使英語教學中語法被嚴重淡化甚至走向另一個極端。

一、高中英語語法教學的重要性

“淡化語法教學”的口號喊了很多年，新大綱對語法項目的要求降低了，強調培養學生初步運用英語進行交際的能力，不少教師在英語教學中，側重培養學生的語言交際能力。因此，許多教師把語法教學視為可有可無的東西，大部分高中教師都不同程度地表現出忽視語法教學的傾向。在教學中， 有的教師過分追求教學過程的交際化，不重視或根本不講語法，使學生喪失了基本的分析句子結構的能力，導致學生的口頭表達能力稍好而筆頭表達能力過弱的現象。其實，英語作為一種外語，對我國的廣大中學生來講，缺乏學習英語的環境，加上師資水平，教學設施，辦學條件等諸多因素的影響，使英語教學具有特殊性。如果單純強調“熟能生巧”，讓學生在語言的運用中自然而然地掌握結構，是不現實的。學生要獲得運用英語交際的能力，必須借助于對語言規律的掌握，更好地進行聽、說、讀、寫等語言實踐。而要掌握語言規律，則必須通過語法教學這條必由之路。

另外，從高考的角度而言，學生沒有掌握適量的語法規則是無法順利通過高考的。例如，單選題考查內容有四個方面，即情景交際，語境語法，詞語辨析和固定搭配。語言的交際性體現在于不論是詞匯還是語法，都要放在一定的語言環境中進行考查。難度在于題干的句子結構復雜，干擾項多，若不學習語法，不會分析句子結構，就很難選出正確的答案。完形填空和閱讀理解更是如此，如果掌握好語法就能確切地理解文章，把握正確答案。而改錯題就是直接考查語法知識。學生在進行書面表達時，如果缺乏語法規則做指導，寫出來的文章則詞不達意，語法錯誤是學生書面表達失分的主要原因。

二、如何提高高中英語語法教學

（一）綜合運用歸納法和演繹法?！缎抡n標》要求，高中英語教學要鼓勵學生通過積極嘗試，自我探究，自我發現和主動實踐等學習方式，形成具有高中生特點的學習過程與方法。新教材采用循環式編排語法項目，有其優點，但它把語法之間的內在聯系中斷了，使其缺乏系統性，學生學到的可能是些零散的語言知識，接觸的只是部分語法規律，容易“一葉障目”，很難系統掌握整個的語法版塊。我認為應該結合使用演繹法和歸納法來教語法，適當集中又及時歸納，效果更好。先讓學生接觸具體的語言現象，然后引導學生進行觀察和分析，并在教師指導下找出規律，然后再反復操練。例如，非謂語動詞，教材將其分成2個學年呈現。每次出現時，如果老師只零星地講解，出現什么就講什么，那么學生學到最后還是對非謂語動詞認識模糊，無法掌握。但是，如果在學生接觸該語法項目幾次后，老師全面、系統地講解其用法，一次講透，那么，學生在以后的學習和練習中，聯系語法規則深刻體會其實際應用，這樣學生才能靈活地，完全地掌握其用法，真正提高學習效率和學習效果。

（二）教師應該引導學生積極參與語法教學活動，發揮學生的主觀能動性。在語法講解的過程中，需要用到很多例句，如果能找些學生們感興趣的話題做例句，用鮮活、生動的例子去帶動課堂氣氛，闡釋語法要點，往往能夠提高學生們的注意力，幫助他們更好地理解語法的重難點。教師還可根據所教班級的實際情況，把學生分成若干學習小組，并指定組員中英語成績較好的學生作為組長，然后在教師的指導下，圍繞著某一語法內容查閱資料，分析、處理和運用各種信息，再通過小組成員之間的互相交流、學習來深入理解某個語法內容。

（三）對語法的講解應做到通俗易懂，深入淺出，舉一反三，突出重難點，使學生容易接受。教師想上好一節語法課，就要做到精講。一節課要解決哪些語法內容，教師一定要做到胸有成竹。英語教師為了講清楚某個語法項目時，一定要有針對性地列舉適當的例句，例句不是越多越好，也不是講得越細越好。教師應注意精講，教給學生的語法形式應盡量簡單明了，用些通俗易懂的例子，可以降低學生理解的難度，并利于學生記憶。

（四）在語法教學中要充分體現出教學的交際性原則。知識不是簡單地通過教師傳授而得到的，而是通過學生在一定的情境中，互相幫助，利用學習資料，通過人際間的協作活動而習得的。語言本來就是交際工具，我們在英語教學中要著重培養學生的交際能力，而語法教學是為培養這種能力服務的。因此，教語法不應只是在孤立的句子中機械地進行，而應把語法結構放在一定的語言環境中，讓學生在實際的語言材料中，去理解和記憶，從而更有效地掌握語法。

（五）指導學生進行大量的課外閱讀，使學生通過課外途徑掌握語法。語法的學習不能脫離語言的實際。因此，要想全面掌握英語語法，可以總結分析閱讀文章中出現的相關的語法現象，這樣更能加深對語法的掌握。

總之，語法教學的方法是多種多樣的，教師應從學生的認知特點出發，選擇適當的語法呈現方式，同時指導學生學習英語語法的方法。語法的教學不能單純為語法而教語法，應該做到講練結合，增加語言輸入，才能在適當的情景中達到靈活運用語法規則的目的。