讓學困生也愛上寫作

郭燕梅

【摘要】讓學困生提高作文水平，是一件繁雜而又艱苦的工作，教師要捧出一顆愛心，結合學困生的心理特點和他們在寫作中的實際困難，采取相應的對策消除學生的心理障礙，幫助他們解決寫作時遇到的困難，為他們點燃希望，激發寫作興趣 。

【關鍵詞】自信心；激發興趣；體驗成功；積累素材

對小學生來說，語文學習中最困難的可能就是寫作。尤其是一些怕寫作文的孩子，每次的作文作業是一拖再拖，好不容易擠出來的文字，也經常出現文不對題、偏離中心等毛病。有些語文教師對這樣的文章無法批改，很是苦惱，甚至覺得無計可施。難道對學困生而言，學會作文寫作就真的是無法解決的“世紀難題”嗎？答案自然是否定的，筆者經過長期的教學研究，尤其是近一兩年對指導作文薄弱的學生有一些膚淺的體會和認識。

一、愛是學困生寫作的催生劑

播下愛的種子，能激發學習的熱情，培養學生的自信心。成功的教育是愛的教育，愛能激發學生學習的熱情，給予學生勇氣和信心。曾經有一段時間，當學困生犯了錯誤，特別是不交或不寫作業時，我就會對他們進行嚴厲的批評教育。結果他們依然我行我素。他們心里到底是怎樣想的？為什么對我苦口婆心的教育無動于衷？原因只有一個：我過于嚴厲，他們感受不到我的愛。于是我放下架子和他們交流，用溫和的態度、輕松的談心代替嚴厲的斥責；用商量探討代替說教命令；用引導啟發代替壓制灌輸。學困生平時很難聽到教師或同學的夸獎，對他們來說受責備幾乎成了家常便飯，久而久之就失去了自信心和自尊心。作為教師，對轉化“學困生”首先要有信心，要多給他們關心和愛護。對他們要多一些表揚，少一些批評和責備。平時多和他們談心，了解他們的心理，傾聽他們的心聲，要常對他們說：“你能行，老師相信你！”“不要怕，大膽試一試！”這對學困生來說，就意味著老師對他們的重視、關懷和期待，這對培養他們自信的心理品質起著重要的作用。終于，我用我的愛換來了學困生對作文的重視和他們經過努力有明顯進步的作文。

二、對學困生的作文批改要多鼓勵、多表揚

學困生寫作文更需要教師的鼓勵與表揚，而教師的鼓勵、表揚如同學生的寫作中的兩根拐杖，扶持著學困生在作文寫作這條大路上走得更穩更快。對于那些“慘不忍睹”的作文，教師要用寬容的心態看待，想方設法找出作文中值得肯定的地方，我們可以寫下這樣一些鼓勵、表揚的批語：“格式正確，你已經學會了作文的第一步，希望你繼續努力！”“規范的書寫使你的作文好看了很多，相信以后你的作文會和你的字一樣好看！”“你按時完成了這次的作文，老師為你高興！”學生看到這些表揚、鼓勵的批語后會感受到寫作文的愉悅，為求再次得到教師的表揚，他們會認真去寫下一次的作文，教師的鼓勵與表揚就成為學困生學習的動機。正如美國教育心理學家奧蘇貝爾所說的：“動機與學習之間的關系是典型的相輔相成的關系，絕非一種單向性的關系?！眲訖C可以增強學習動力，而所學到的知識反過來又可以進一步促進學習的動機。

在講評作文時，教師不能拿學困生的作文和優秀作文進行橫向比較。因為在橫向比較中，優秀作文會把學困生作文的“差”無以復加地對比出來，讓學困生的自尊遭受嚴重的打擊，本就敏感的他們會把好不容易建立起來的那些積極因素輕易喪失掉，重新回到自暴自棄的老路上。對于學困生的作文，教師要細心地做縱向比較，可以這樣評價他們的作文：“和上次相比，本次作文錯別字減少了，病句減少了，還有幾個詞用得非常恰當，比如……”教師一句鼓勵的話語，一個表揚的眼神，一次真情的交流，比作文前苦口婆心的說教，作文后聲色俱厲的批語更能端正學困生的作文態度，引導學困生在寫作路途上穩步前進。

三、點燃希望，讓學困生體驗成功

指導寫好每篇文章。寧可指導學生寫好一篇作文，也不要讓他們亂寫十篇。當學困生發現自己也能寫好一篇作文時，方能初步體驗到成功的喜悅。教師在指出文章的種種不足之處后，應立即讓他們把不合要求的地方改過來。以下是案例。

爸爸對我到底好不好？

作文一：我長得很瘦小，讀三年級，1米1的個子。我很挑食，啥都不愛吃。我的奶奶一家人全長得很高大。但我愛看科幻書。

有一個周末的中午，我還在睡午覺，爸爸就走來用他的超音波把我給叫醒了，我就開始不耐煩地說：“現在才幾點?！卑职忠豢淳桶l現只有一點鐘。爸爸微笑地說：“睡吧睡吧，好好睡?！辈贿^，被他的超音波吵醒的話，誰還睡得著呀！爸爸表示很后悔，就帶我去買喜歡看的書去做補償，我高興了，爸爸對我真好！

作文二：我長得很瘦小，讀三年級，1米1的個子，但是并沒有影響我的爸爸對我的好。

我看到一本叫《迪士尼科學探險》的書，這本書只在北京賣，而且很貴，要108元錢。我很喜歡，爸爸說：“等公司讓我去北京的時候，爸爸一定給你買?！蔽艺f：“可以?！睕]過兩天爸爸說：“可以給你買那本書了?！蔽艺f“哪本書？”爸爸說：“就是前幾天你要的那本書呀！”我說：“哦，想起來了，這么說你要去北京了？”爸爸說：“是，我馬上走?！卑职肿吆?，我和媽媽度過了漫長的一個星期，爸爸回來了，爸爸說：“這本書太難找了，爸爸在北京幾個大書店都沒找著，最后托朋友從出版社才買到?！蔽腋吲d得把書翻來翻去，左看看，右看看，晚上睡覺都放在枕頭邊。當然這本書也引起了轟動，許多同學都來我家看它，我也很熱情地招待他們，他們一個勁地說：“你的爸爸對你可真好！”你們說，爸爸對我到底好不好？

這兩篇作文，題目都是《爸爸對我真好》。很明顯，第二篇的得分會大大高于第一篇。但它們都是出自三年級的同一位學生之手，第一篇是原稿，第二篇是修改過之后的文章。到底是怎樣的點撥，讓孩子的作文變得出彩了呢？

作文講評課上，我先請這位同學自己來說他的作文要講什么，他說是講爸爸對他好?？晌液苓z憾地告訴他，讀了他的作文，我們覺得他爸爸對他不怎么樣。同學們也都說是啊，你看你在睡午覺都把你吵醒了怎么能叫對你好呢。小家伙不好意思地笑了。我再問大家，這篇作文還有沒有其他需要改進的地方？又有不少同學看出來了，你奶奶一家人長得如何和你爸爸對你好沒有關系，可以不提。對啊，小家伙恍然大悟地點頭。

“那到底怎么樣才能說明對你好？大家一起來幫他出主意吧?！庇械耐瑢W說爸爸帶孩子去買書是很多爸爸都能做到的，他的同桌提醒他說除非這是一本很珍貴的書。小家伙開始有點開竅了，說：“那我知道了，爸爸專門跑去北京，從北京帶回廣州的一本《迪士尼科學探險》值得一寫?！闭f得好！我就表揚他。因為是親身經歷過的，他說得很詳細。好了，作文的素材都有了。講評課結束后，我就讓這個孩子把文章修改一下再交上來。

他的第二篇作文，讓我眼前一亮，我給他打了A加三個大拇指，并在班上當范文讀了。這是他得分最高的作文，小家伙大受鼓舞?，F在，他媽媽告訴我，以前寫作時大人催了很多次他還不肯寫，現在他所有作業里面最先做的就是作文。類似這樣的低起點、小坡度的作文指導多了，班上不愛寫作文的學困生也一點點地得以進步。

四、借助優秀文章，為學困生積累寫作素材

“巧婦難為無米之炊?！睂W困生在寫作中往往感到無話可說，語言空洞晦澀，不會表情達意，這主要是因為他們缺少寫作素材。無“儲備糧”，“巧婦”再“巧”，無米也“難為炊”啊。因此，為了“巧婦”能為“炊”，我們就要一步一步地來幫助他們收集“米”。

首先，我們在指導時，開始先不要急于讓他們自己去寫作文，而是先讓他們一字一句認真地閱讀優秀的文章，甚至要求他們抄寫優秀的文章，并要求讀后或者抄寫后把文章的主要內容說出來。因為既然他們無興趣寫作文，就先培養他們的讀書興趣和抄寫興趣。我結合語文教學定期組織讀書報告會，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才，再通過辦墻報、手抄報等形式提高學生的書面寫作水平。學生通過廣泛閱讀，從古今中外優秀的文藝作品中汲取到健康的思想和藝術精髓，同時也積累了大量詞匯和作文素材。這樣，既培養了學困生的閱讀能力、寫字能力，又培養了他們的口頭表達能力和篩選優秀作文的能力，從而擴大了學困生的知識面。要想學困生寫出好文章，先得讓他們能懂得辨別好文章和“說出”好文章。這些是學困生容易做到的，也樂意去做的，所以收效也較好。

其次，讓他們平時堅持做好摘抄工作。葉圣陶說過：“最淡的墨跡勝過最強的記憶?！彼?，我平時堅持要求他們把聽到、見到的優美詞句、好的名言、俗語，抄記在一個專門的本子上，不斷積累好詞好句好段。一個學期下來，他們抄的本子都有好幾本，字數達上萬字，為寫作收集了大量的素材。

學困生對客觀世界的認知水平，對素材的占有程度直接影響其作文的豐富性和新穎性。寫作是各種知識的綜合運用，一個沒有豐厚知識的人，很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文。因此，我們要充分利用現實生活中的語文教育資源，激發寫作興趣，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系，從而拓展素材積累的時間和空間，提高學困生的認知水平，寫作文時才能厚積薄發。

學困生寫作水平的提高，是一件繁雜而又艱苦的工作。唯一的方法就是我們教師要捧出一顆愛心，結合學生的心理特點和寫作中的實際問題，采取相應的對策，排除其心理障礙，幫助他們解決寫作中的困難，教給他們寫作的方法和技能，即使付出再多的汗水也值得。今天的丑小鴨，明天就會變成白天鵝了，這樣的教學方法，不亦快哉！

【參考文獻】

[1]石娟.把雨露灑向學困生[J].小學時代（教師），2011（08）：72.

[2]楊勝琴.溝通拉近距離 愛心點亮希望——談對學困生的研究與轉化[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（貴州卷）[C].2010.