淺談農村高中生數學自主學習能力的培養

陳明

【摘要】教育心理學研究表明，只有當學生具有主動學習的動機和掌握這種學習的技能時，學習才是最有效的。因此，教師必須把自主學習的教育思想，作為一條提高教學效率的重要原則貫徹到每一個教學環節中。農村高中生數學自主學習能力的培養，可以改變學生的學習方式，優化課堂教學，提高教學效果。

【關鍵詞】高中數學；自主學習；農村；能力

目前，世界上許多國家都把“學會學習”作為學校教育的重要目的，極為關注學生的自主學習能力的培養。新的課程觀要求教學必須以學生的發展為本，必須倡導、實施新的學習方式。新課程改革目標之一，就是強調教學過程要向學生自主學習過程轉變。

基于此，農村高中生數學自主學習能力的培養顯得尤其重要，尋求實現高中數學教學整體改革和優化的途徑，尋求符合現實需要、適應時代要求、切合學生實際的新的自主學習方式，切實提高我校教學效率與質量，讓每一位學生都有成功的自主學習體驗，進而獲得“終生學習的能力”。

一、農村高中生數學自主學習能力現存的問題及原因分析

（一）農村高中學生缺乏自主學習的認識

農村高中生大部分對于自主學習的真正含義還沒有準確的理解，對于數學自主學習缺乏準確的認識，有的學生只是通過字面的意思來理解自主學習，甚至只是簡單地把自主學習理解為課前預習，不能自主地進行學習目標的制訂，也無法選擇合適的學習途徑和方法，更不會對自己的學習結果進行自主評價。造成這種情況的主要原因是：在之前的小學初中學習中，老師對于自主學習的教育比較少，甚至老師自己對于自主學習的理解有認識的偏差，導致學生根本不清楚什么是自主學習，究竟如何進行自主學習。

（二）農村高中學生自主學習能力不強

從接受調查的農村學生來看，絕大部分學生缺乏自主學習能力，尤其是對于數學課程的學習，更是不知道如何進行自主學習。具體地說，自主學習是學生能夠獨立地確定自己的一套評估體系的能力。學生在學習的過程中通過運用計劃、監控和評價等認知策略達到自主學習的目標。學生不僅要能夠結合自己的實際情況制訂出合理的學習目標，而且要根據學習目標選擇適合自己的學習方法，還要能夠進行最終學習效果的評價。自主學習的每個環節，對學生的能力都是一種極大的挑戰。從農村升上來的學生，他們學習上普遍比較刻苦，但是在學習方法上長期缺乏良性的指導以及家庭教育輔導的缺失，使得他們的自主學習能力普遍不強。對于學生公認的難學的數學學科來說，農村的學生進行自主學習的難度更大，加上缺乏克服困難的勇氣和信心，數學自主學習活動是很難完成的。

（三）農村高中學生缺乏自主學習的積極情感體驗

通過調查問卷可以發現，農村的高中生在進行數學自主學習時，都會產生畏難情緒，如果他們通過刻苦努力也沒有見到成效的話，就會產生消極畏難的情緒，認為數學很難學。這極大地影響了學生進行數學自主學習的積極性，會對數學自主學習的最終結果產生極為不利的影響。導致這種情況發生的另外一個重要原因就是之前教師對于學生的數學自主學習沒有給予認真的指導，沒有對學生在數學自主學習過程中遇到困難提供有力的幫助，更沒有對學生通過自主學習取得的成績和進步及時地進行表揚鼓勵。

二、農村高中生數學自主學習能力的培養策略及實施

（一）加強自主學習教育，構建自主學習認知

老師對于自主學習的認知會直接通過自己的言行舉止傳遞給學生，影響到學生對于自主學習的認知。因此，老師首先要加強自身的學習，對自主學習要有全面正確的認識，豐富自己有關自主學習方面的理論知識，學習借鑒他人優秀的教學經驗，在自己的教育教學實踐中，加強對學生自主學習的教育和滲透，幫助學生正確地理解自主學習，明白自主學習對自己的學習和成長的益處，激發學生積極進行自主學習，引導他們形成正確的自主學習的動機，從而調動學生自主學習的積極性。

（二）增強農村高中學生自主學習意識，鼓勵學生進行自主學習

人類個體的思想意識對其行為舉止會產生決定性的作用。農村升上來的高中生數學自主學習意識薄弱，導致學生很少或者根本不知道如何開展數學自主學習。針對此現狀，老師需要采用多種方法，通過多種渠道，增強學生的數學自主學習意識，鼓勵學生進行數學自主學習。

首先，老師要幫助農村升上來的學生克服數學難學的想法，幫助學生建立數學自主學習的信心。為此，老師就需要對學生的數學自主學習進行科學的指導，鼓勵和幫助學生及時解決遇到的實際困難。其次，老師可以通過情感引導，講一些數學名人的故事，讓學生體會到自主學習在名人取得的成就中發揮著重要的作用，從思想上認識到自主學習的重要性?？傊?，老師要不斷地嘗試不同的方法，幫助學生樹立和增強自主學習的意識，培養學生的自主學習能力。

（三）培養農村高中生良好的學習習慣，提高自我管理水平

高中生已經養成良好的學習習慣，可以極大提高學生的自我管理水平，從而使自主學習的水平得到提升。

首先，重視日常細節，從小處著手培養好習慣。習慣從本質上說是一種固定化的行為方式，作為老師要善于觀察、發現，并且很好地利用這些細節來培養學生良好的學習習慣。對高中生來講，更重要的是要糾正不良習慣。在課堂教學中，為了糾正學生的不良學習習慣，教師要講究策略。例如，為了尊重學生的意愿，讓學生心服口服，老師可以和學生一起制訂一些常用的賞罰規則，來督促學生改正自己不好的行為。如果學生因為不好的習慣引發了一些不好的行為，老師則需要按照共同制定的規則給予處罰，并且讓學生清楚為什么自己會受到處罰，自己錯在哪里，強調處罰的目的是為了幫助其改掉不好的習慣。通過這些合情合理的、小小的處罰讓學生對自己的這種不良行為有比較深刻的印象，從而最大限度地提高學生自我約束的能力，有效地改掉不良的習慣，逐漸養成良好的學習習慣。

其次，注重長期堅持，日積月累養成良好習慣。堅持就是勝利！不論是好習慣的養成，還是壞習慣的改掉，都離不開長時間的堅持。在課堂教學活動中，老師不但要嚴格要求自己，持之以恒地養成自己良好的習慣，為學生樹立學習的榜樣，還要不厭其煩地告訴學生怎么做才是對的，堅持不懈地督促這些行為的落實。只有這樣，通過日積月累，學生良好的學習習慣才能養成。

（四）創新數學教學方式方法，提高農村高中生的自主學習能力

培養農村學生的數學自主學習能力，更多的還要老師在數學教學實踐中，通過不斷地創新數學教學的方式方法，教會學生進行自主學習的技能，包括如何制訂適合自己的數學學習目標，選擇什么樣的學習內容和方法等。

例如，現在很多教師在使用的數學學案的方式，就是一種很有效的培養學生數學自主學習能力的做法。通過這種數學學案的使用，可以幫助學生明確自主學習的目標，制訂出合適的學習策略，選擇有利于實現學習目標的方法，明確需要的學習手段和利用的學習資源，以及最后的對于自己的學習活動進行全面客觀的評價總結等。另外，任務驅動也是一種很好的訓練學生自主學習能力的有效模式，通過這種教學模式，老師在為學生安排學習任務時，可以指導學生選擇學習任務的方法，在制訂學習策略時，可以讓學生清楚為什么要選擇這種學習策略，最后對于學習任務的完成情況的總結評價，也可以讓學生學會自主學習的自我評價的技能。

（五）豐富農村高中生自主學習的積極情感體驗，強化自主學習

大量的心理學實驗已經證明，學生具有自我完善的主觀意愿和探索未知領域的欲望，而農村高中生已經具備了一定的知識和能力基礎，進行自主學習是完全可行的。如果學生在進行數學自主學習活動中，體驗到更多的是通過自己的努力獲得進步的成就感，感受到自主學習的快樂，那么，這種積極的情感體驗必然也會對學生的自主學習行為產生巨大的正強化作用，使學生會更加積極地進行數學自主學習。

在學生數學自主學習活動中，老師要做到因材施教，針對不同的學生，采取不同的方法，讓每一個學生在自主學習過程中都盡可能得到積極的情感體驗。例如，對于數學基礎較弱的學生，老師可以多注意學生在自主學習過程中知識方面的輔導，及時地幫助學生解決遇到的知識方面的問題，助學生一臂之力，順利地完成自主學習，讓學生體會獲得數學知識的成就感。對于數學基礎較好，求知欲比較強的學生，可以設置一些學生“最近發展區”內的知識內容，讓學生通過自己的努力完成學習任務，讓學生體會探索未知領域的樂趣，從而強化自主學習行為，最終讓學生在不斷的自主學習中，鍛煉自主學習能力，提高自主學習的水平。

通過多種方式讓學生從思想上認識到數學自主學習的重要性，增強學生的自主學習的意識，鼓勵學生進行自主學習。不斷創新數學課程的教學方式和模式，提高學生自主學習的技能。通過及時的指導，幫助學生克服自主學習中心理方面和知識方面的障礙，豐富學生的積極的情感體驗，強化學生的自主學習行為。最后，培養學生良好的學習習慣，提升學生自我管理水平，從而優化自主學習的效果。

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