英語課堂引入自學的教學實踐與效果

楊華

【摘要】把培養學生英語自學能力納入到課堂教學中，取得了良好的教學效果，也使學生增強了自學能力。

【關鍵詞】課堂教學 自學 能力 實踐 效果

要想培養學生學習英語的能力，為學生輕松學習英語，為學生終身學習英語打下基礎，教會學生如何發現問題，解決問題，把英語自學引入課堂，培養學生自學英語的能力是關鍵。由于受舊觀念的影響，教師忙于應付日常的教學工作和訓練學生做題的能力，很難把自學這個環節引入自己的日常教學中去。傳統的滿堂灌式教學、填鴨式教學，客觀上為學生學習設計了障礙，阻礙了學生創新能力，影響了他們英語學習能力的提高。

一、教學探索與實踐

1.自學單詞。為了培養學生學習興趣，首先從單詞入手，讓每一個學生學會音標，并根據音標來讀單詞和記單詞，讓他們感到自學的樂趣——感到學會了音標，自己也會把沒學的單詞讀準，并且根據音標記單詞很容易。在這種興趣的指引下，把單詞預習作為作業，在課前2分鐘，避免老師直接領導的舊模式，而改用學生讀，教師和其他學生聽、糾正的新方式。隨著時機的成熟，讓另一個同學代替老師領學生齊讀，他們也嘗到了做老師的滋味。由此，自學的甜頭在同學們心中產生了，覺得這并不是很難的事，這種“感悟”為他們今后的自學儲備了動力。

2.自學課文。在講解課文的時候，打破教師逐詞逐句講解，學生聽、記的常規，把大多數時間放給學生，讓他們利用小組進行交流，通過合作來發現問題和解決問題，使他們逐步由感知教材上升到理解教材，從而來鍛煉和培養他們的自學能力。

（1）鍛煉聽力。在自學課文的時候，先設立兩個用“yes”或者“No”來回答的簡單問句，讓學生帶著問題去聽錄音機或者看flash，聽完之后，回答問題，這樣能夠不斷的提高學生的聽力。聽力之后，根據設置的導學案，讓學生6人一組，大聲朗讀課文，進一步理解，在小組長的帶領下，互相討論，互相講解來完成教師的導學案。這樣鍛煉了學生理解課文和解決問題的能力。讓學生學會怎樣去自學。

（2）尋找疑問。上面的兩步都是小組合作自學完成的，教師只起一個輔導作用。學生在自學討論的同時，難免會碰到一些疑難問題?？梢园岩呻y問題寫在紙條上，然后通過多媒體顯示，再利用小組討論的方式進行解答。有時同學們的解釋比老師還詳細，學生懂的更透徹。由此可見，不必擔心學生解決不了的問題，而是應該把大多數時間讓給學生，充分發揮學生的主導作用，充分利用好小組合作學習這一形式。真正讓學生成為課堂的“小主人”。

（3）自由對話或口頭作文。通過對知識的學習，學生已經掌握了課文中的知識點和內容，這只是學到間接經驗，在這一環節中，需要把間接經驗轉化為直接經驗——自由對話或口頭作文，教師讓同學們在小組長的帶領下組內互相對話，最后，每組選出一個或一對代表進行全班展示。教師要做相應的點評和給予肯定。這樣就鍛煉了同學們的膽量，提高了組織能力，訓練了口語。

3.鞏固練習。通過鞏固練習來檢查學生們的自學情況，看一看是否完成了教學目標，是否能把新學的知識轉化為新的能力。通過鞏固練習，學生自學所掌握的知識比教師滔滔不絕講的效果還好，一節課之后，人人有所收獲，個個有所提高。

二、教學取得的效果

1.培養了學生學習英語的積極性。根據學生的學業水平及個性特點的不同，采取不同的教育教學方式，使之共同進步，避免兩極分化的產生，使每個學生都體驗到成功的喜悅，從而增強自信，對英語產生興趣或興趣不減，這是學好英語的前提。

2.培養了學生養成獨立思考習慣。課堂上的啟發式教學。充分發揮學生的主體性，增強學生課堂教學的參與意識，啟發學生動腦思考，提出問題，并一同解決問題。課堂提問面向全體學生，不只局限于某些學生，給了學生充分的思考機會，有的放矢，讓學生學有所得。

3.培養了學生掌握正確的學習方法。

（1）科學地記憶單詞。單詞是組成句子的基本單位，就象漢字一樣，中學階段的英語學習就如同小學階段的漢字識字階段，單詞必須牢記。但在缺乏英語語境的情況下，機械地記憶單詞相當困難，且不牢固，把單詞放到句子中、文章中去記，不失為明智之舉。教師應注重培養學生在書面語和口語中運用詞匯的能力和習慣，在應用中記憶單詞，豐富詞匯量。

（2）聽說能力得到提高。隨著教學改革的不斷深入，培養學生的聽說能力成為英語教學的目標。課上的積極訓練，鼓勵學生大膽地說，幫助他們克服羞怯心理，樹立自信心。

（3）寫作能力得到提高?！皩懽魇谷司_”。課堂上讓學生多寫，養成了即時寫作的習慣，有意識地使用學過的詞匯、句型、語法等，學會用英美人的思維方式進行思維，進行寫作。

4.培養了學生查閱資料和工具書的習慣。學生的自學不限于課堂內，大量的還是課外自學，各種工具書和資料就是他們最好的助手，查閱工具書的能力在自學習慣養成時也培養成了。尤其是預習課文時，碰到生詞和不懂的詞組，就會主動查閱辭典，在查閱辭典的過程中，則可能獲得更多的信息。

5.培養了學生對自己學習過程進行分析和總結的能力。教師可幫助學生分析自身的優勢和缺點，正確認識自己感知、記憶和思考的過程，預計自己操作的成績，有計劃地分配學習時間和精力，檢驗自己的學習結果，指導學生總結自己學習活動的規律，引導他們把自己的學習過程本身作為認識思考的對象。事實證明，這是提高學習能力，特別是自學能力的有效方法。

總之，學生能否在學習英語的活動中取得成功，取決于他們學習英語的能力，而中學生的學習能力主要就是獨立獲取知識的能力——自學能力?？梢哉f，擁有英語自學能力使人一輩子受益。